小學(xué)語文教學(xué)中“前置性作業(yè)”設(shè)計策略的研究

高雁

摘 要：前置性作業(yè)是生本課堂的第一環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到課堂能否有效地展開，因此結(jié)合自身多年的經(jīng)驗提出幾點，如何設(shè)計合理的前置性作業(yè)，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；前置性作業(yè)；設(shè)計策略

一、優(yōu)化前置性作業(yè)設(shè)計理念的方法

（一）教師及時更新教育理念

教育改革都依托于新的教育理念，老師只有不斷更新自己的教學(xué)理念，才能保證前置性作業(yè)設(shè)計能夠符合老師和學(xué)生對課本知識的要求。教育改革要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探索能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在探索的空間中能夠有獨立的觀點產(chǎn)生，并保證學(xué)生和老師教學(xué)地位的平等性，真正做到將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手里，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）專業(yè)素質(zhì)的提高

在日常教學(xué)中，老師應(yīng)有意識地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。掌握語文學(xué)科的基本理論知識，了解語文學(xué)科的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展趨勢，更好地把握其主體發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立一個良好的知識系統(tǒng)。課本所涉及的內(nèi)容越來越廣泛，如何能保證各個章節(jié)融會貫通，夯實的專業(yè)基礎(chǔ)是其有力的保證，與此同時應(yīng)該深入地鉆研教材，從而為設(shè)計前置性作業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。

（三）平衡現(xiàn)實和理想的教學(xué)關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，前置性作業(yè)的設(shè)計過程不夠完善，是因為老師在理解生本教育理念時產(chǎn)生了一點偏差，認(rèn)為生本教育理念的開展會出現(xiàn)拖堂或者教學(xué)任務(wù)無法完成的現(xiàn)象，所以老師在實踐過程中應(yīng)該辯證地看待這個問題，在保證學(xué)生能夠積極參與課堂任務(wù)的同時，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，這就需要老師在教學(xué)實踐的過程中不斷總結(jié)和反思如何來提高前置性作業(yè)的設(shè)計方法，或者老師可以跟其他教師進(jìn)行廣泛的交流和分享，探討實踐經(jīng)驗，從互相觀摩和互相討論中總結(jié)經(jīng)驗，相互促進(jìn)、相互提高。

二、實踐中如何設(shè)計前置性作業(yè)

（一）題目設(shè)計思路

首先對題目設(shè)計要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，因為小學(xué)生對文字的理解能力比較低，因此老師在布置作業(yè)的時候一定要明確中心任務(wù)，明確表達(dá)出學(xué)生應(yīng)該明白要做什么和解決什么問題。在明確具體內(nèi)容的同時，教師首先應(yīng)該明確學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生可以知道該怎么做，使作業(yè)效率得到提升；其次在題目的設(shè)計上應(yīng)該保證題目的合理性。應(yīng)該遵照由淺到深的原則，結(jié)合學(xué)生的個人心理特點，保證學(xué)生在思考后能夠體會到老師布置作業(yè)的用意，體會到學(xué)習(xí)是一個愉悅的過程；最后要在設(shè)計題目上具備創(chuàng)新性。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)重點設(shè)置開放性題目，以開拓學(xué)生思維，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，與此同時在題目的設(shè)計過程中，老師應(yīng)避免布置大量的作業(yè)，不要增加學(xué)生的作業(yè)壓力，老師需要保證設(shè)計題目的精簡性，前置性作業(yè)不要求作業(yè)面面俱到，主要圍繞課文的重點進(jìn)行編寫，所以在選擇問題的時候老師一定要控制作業(yè)量，讓學(xué)生以一個輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）實際案例舉樣

在講解《威尼斯的小艇》時，老師應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，目的是保證學(xué)生掌握威尼斯小艇的基本知識，布置作業(yè)時可以采用以下幾個問題：首先讓同學(xué)在認(rèn)真讀課文的同時利用查閱工具掃清詞組的障礙。其次搜集有關(guān)威尼斯的資料，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)分工合作，并通過相互分享總結(jié)知識。再次威尼斯的小艇具體是一個什么樣子，想一想作者是怎樣寫出小艇的特點。最后布置開發(fā)性問題如你認(rèn)為船夫技術(shù)高超對今后你的生活有什么啟示。因為《威尼斯的小艇》是一篇精讀文章，所以在布置前置性作業(yè)時問題可以適量增加，但是一般不要超過五個問題。

布置前置性作業(yè)時，老師應(yīng)該把握幾點：第一，要凸顯出學(xué)生的主體地位，所以可以利用學(xué)生組內(nèi)討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和拓展學(xué)生的思考范圍；第二，在布置讓學(xué)生查閱資料過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要以課本為主，將課本為參考資料，但是可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在單調(diào)重復(fù)的閱讀會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，這就需要老師在布置時讓學(xué)生利用不同的收集方式，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒；第三，老師在設(shè)計過程中一定要設(shè)計開放性問題，一方面增加學(xué)生的探索知識能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣的布置才能保證精讀課文被學(xué)生有效的消化，同時要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況。

總之，前置性作業(yè)設(shè)計是一個長期摸索的過程，不僅需要老師具備夯實的語文知識，而且還需要老師具有一定的實踐經(jīng)驗，只有這兩方面同時具備才能保證前置性作業(yè)發(fā)揮其功能，為此語文老師應(yīng)該有意識地提高自己的專業(yè)水平。本文主要從兩個方面論述了前置性作業(yè)設(shè)計策略，一方面是從老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念出發(fā)，另一方面是通過實踐角度出發(fā)，為之后前置作業(yè)的設(shè)計提供參考。

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編輯 薄躍華