小學(xué)生閱讀能力提高的具體策略研究

秦彩云

摘 要：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？v觀當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中存在諸多問(wèn)題。將從三個(gè)方面著手加以解決：重視朗讀教學(xué)，體會(huì)情感態(tài)度；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，豐富閱讀積累；鼓勵(lì)課外閱讀，提高閱讀品位。希望扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)不利局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；策略研究；閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，不應(yīng)以模式化解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！碑?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂未能很好地貫穿這一教學(xué)理念，“灌輸式”教育模式之下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂背離新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本的個(gè)性化見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、重視朗讀教學(xué)，體會(huì)情感態(tài)度

朗讀是閱讀能力的重要體現(xiàn)之一，各學(xué)段關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味，學(xué)生可以體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，提高文本感受、理解和鑒賞能力。很多教師沒(méi)有意識(shí)到朗讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的重要意義，走過(guò)場(chǎng)式的朗讀白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無(wú)益于學(xué)生閱讀能力的提高。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造積極的朗讀氛圍，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖片等方式渲染環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中朗讀，調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)，融情入境，提高朗讀質(zhì)量。例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一課《山中訪友》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以精心挑選一些輕柔舒緩的鋼琴曲作為背景音樂(lè)供學(xué)生朗讀使用。學(xué)生朗讀時(shí)，多媒體設(shè)備還可以呈現(xiàn)一組山中景色的圖片，進(jìn)一步烘托氛圍。

在開(kāi)展朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意：朗讀要提倡自然，堅(jiān)決摒棄那種矯揉造作的腔調(diào)。學(xué)生的朗讀必須情感真摯，不能為了迎合教師要求，裝腔作勢(shì)，那樣不足以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，難以提高朗讀水平，更遑論閱讀能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，豐富閱讀積累

小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，這導(dǎo)致他們往往很難掌握閱讀方法?？荚嚂r(shí)，一篇400字的文章，六年級(jí)學(xué)生要花上十幾分鐘去閱讀。閱讀時(shí)容易分心，注意力難以集中，讀了兩三遍還是抓不住文章的中心思想，這都是小學(xué)生閱讀過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽的良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。六年級(jí)上冊(cè)有28篇必讀課文和8篇選讀課文，六年級(jí)下冊(cè)有21篇必讀課文和9篇選讀課文，無(wú)一不是拿來(lái)做閱讀方法指導(dǎo)的絕佳素材。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以積極開(kāi)展方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握技巧，豐富閱讀積累。

以六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》為例，這篇課文全文一共有2800余字，對(duì)于小學(xué)生而言篇幅較長(zhǎng)，閱讀起來(lái)具有一定難度，很多學(xué)生讀了前面一頁(yè)忘記后面一頁(yè)的內(nèi)容，或者讀了后面一頁(yè)忘記前面一頁(yè)的內(nèi)容。不同文章有不同的閱讀方法，《凡卡》是一篇小說(shuō)，因此，教師應(yīng)當(dāng)按照小說(shuō)的閱讀規(guī)律開(kāi)展方法指導(dǎo)。正式教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)給出學(xué)生小說(shuō)的閱讀大綱，即按照人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素梳理文章。在學(xué)生掌握這一閱讀要義的基礎(chǔ)上，教師再次指導(dǎo)學(xué)生按照第一遍快速瀏覽、第二遍略讀和第三遍精讀的方式對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就不會(huì)感到困惑了。

三、鼓勵(lì)課外閱讀，提高閱讀品位

每?jī)?cè)教材一共有三十余篇文章，雖然每篇文章均是文情俱佳的上乘之作，但是僅靠這一丁點(diǎn)閱讀量，難以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提高。課程目標(biāo)與內(nèi)容指出：“六年級(jí)學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！苯處煈?yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)附錄2關(guān)于課外讀物建議一節(jié)推薦了眾多優(yōu)秀作品：童話，如安徒生童話、格林童話、《稻草人》《寶葫蘆的秘密》等；寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等；詩(shī)歌散文作品，如《朝花夕拾》《繁星·春水》《艾青詩(shī)選》《革命烈士詩(shī)抄》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《紅巖》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，從中選擇適合六年級(jí)學(xué)生閱讀的作品，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和接受能力有限，在探究如何進(jìn)一步提高閱讀素養(yǎng)這一課題的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)付出百十倍的耐心，認(rèn)真分析學(xué)生的閱讀需求，一步一個(gè)腳印，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

[2]孫慶春.改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 李建軍