現代學徒制背景下的“課證融通”教學模式改革

摘 要：在教育改革的大時代背景下，各個教育機構都在求“新”、求“變”，希望能夠借助時代的東風，實現教育領域的“彎道超車”，為人才培養(yǎng)和社會發(fā)展作出更大的貢獻。正是在此前提下，職業(yè)教育大膽的對教育制度進行創(chuàng)新與改革，開創(chuàng)式提出現代學徒制。在這篇文章中，將會以現代學徒制為核心出發(fā)點，在充分考慮教學實際和專業(yè)背景的前提下，系統(tǒng)性闡述現代學徒制的優(yōu)越性，深入探究當下現階段“課證融通”教學新模式中的不足之處，并在此基礎上提出切實可行的優(yōu)化改進措施。

關鍵詞：現代學徒制 中職院校 課證融通

Abstract：Under the background of the era of educational reform， all educational institutions are seeking "innovation" and "change"， hoping to realize the "curve overtaking" in the field of education with the help of the east wind of the times and make greater contributions to talent training and social development. It is on this premise that vocational education boldly innovates and reforms the education system and creatively puts forward the modern apprenticeship system. In this article， we will take the modern apprenticeship as the core starting point， systematically elaborate the advantages of the modern apprenticeship on the premise of fully considering the teaching practice and professional background， deeply explore the shortcomings of the new teaching mode of "integration of lessons and certificates" at the present stage， and put forward practical optimization and improvement measures on this basis.

Key words：modern apprenticeship， secondary vocational colleges， course certificate integration

1 前言

在新時代背景下，我國要想實現中華民族的偉大復興，完成社會主義現代化建設，就離不開大量基層技術人才的支持與幫助。而職業(yè)院校的核心教育目標就是要培養(yǎng)出高素質、高水平的基礎人才，其重要性更加凸顯。但值得注意的是，由于種種現實因素的制約，職業(yè)教育模式逐漸落后于時代發(fā)展，并與社會需求存在一定程度的不協(xié)調、不匹配問題，導致人才培養(yǎng)方向存在偏差，既不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展，也不利于推動社會進程。唯有借助于課證融通理念，才能夠為職業(yè)教育體系注入新的活力。

2 現代學徒制在中職院校推廣與應用的優(yōu)越性

對于一項教育成果的評定，可以從兩方面入手，一方面是學生能力素養(yǎng)提升速度的快慢，另一方面是學生能力素養(yǎng)提高方向的正確性?，F代學徒制的推廣與應用，能夠一改傳統(tǒng)教育模式的弊端，更快、更好地提高學生的能力素養(yǎng)。

2.1 有助于提高教學效率

在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，一個教師往往要面對一個班級、乃至多個班級的學生，無論是從時間的角度考慮，還是從精力的角度考慮，都不可能對每一個學生面面俱到，只能夠照顧到大多數學生共同的學習需求，并由此開展“一刀切”的統(tǒng)一化教學。在此情況下，學生的知識體系必然是不完善的，存在著種種誤差與瑕疵，學生能力素養(yǎng)提高的效率也就可想而知了。而在現代學徒制的指導下，教師可以對學生進行“一對一”指導，能夠系統(tǒng)化梳理學生知識體系中的瑕疵與不足之處，并使得教學內容在最大程度上與學生學習需求相匹配，從而達成事半功倍的教育效果[1]。

2.2 有助于保障學生能力提升方向與社會需求相匹配

教育的目的是要培養(yǎng)出符合社會需求的人才。如此，學生一身的能力才有用武之地，社會也會因此而發(fā)展起來。但是在職業(yè)教育體系中，由于教材編撰不易，在設計完成之后往往會一直延續(xù)使用下去，沒有根據時代發(fā)展及時調節(jié)教材內容，使得教材內容陳舊落后，所培養(yǎng)出學生的能力與社會需求不相匹配。而在現代學徒制的助力下，可以深化校企合作，構架企業(yè)學校一體化培訓模式，讓企業(yè)優(yōu)秀員工與學生“結對子”，立足于工作實際“一對一”針對化教導，一方面可以讓學生能力成長與社會需求相匹配，保障學生能力素養(yǎng)向著正確的方向發(fā)展;另一方面也可以讓學生“理論聯系實踐”，在學徒實習過程中反思課堂知識內容，并將其靈活運用到工作實踐中，轉化為自身實實在在的能力與技能[2]。

另外，由于人才內卷化問題突出，就業(yè)形勢更加嚴峻，職業(yè)院校學生本身在學歷競爭上并不占據優(yōu)勢地位，甚至處于劣勢地位，部分學生陷入到“畢業(yè)”即“失業(yè)”的困境之中，“就業(yè)難”問題也逐漸成為社會所關注的熱點話題。與此同時，企業(yè)也面臨“招工難”的困境，市面上人才雖多，但真正匹配工作需求的少之又少?，F代學徒制的提出，完美地解決了“就業(yè)難”與“招工難”的問題，在學生與企業(yè)之間建立起了一道堅實通暢的人才供需通道。

3 中職院?！罢n證融通”推行過程中的不足之處

現代學徒制的實施，為“課證融通”教學新模式的實施奠定了良好的基礎，既能夠掌握行業(yè)動態(tài)，又能夠提供職業(yè)證書選擇的方向，但是在具體實踐之中，還有一些不足之處有待優(yōu)化提高，才能夠為學生提供更優(yōu)質的教學服務，使其能力在有限的教學時間內獲得最大化提高。

3.1 職業(yè)證書選取不當，損害教育效果

在“課證融通”理念踐行的過程之中，教材內容固定不變，職業(yè)證書存在較大的變量，如何選取合適的職業(yè)證書，成為決定教育改革勝負的關鍵所在。但是在當下的教育環(huán)境之中，一方面各種職業(yè)證書和證書考取機構多如牛毛，并且摻雜在一起，其中既有著高質量、高含金量的職業(yè)證書，也充斥著大量低質量、低含金量的職業(yè)證書;另一方面，中職院校教師的教學思維沒有及時轉變，依舊將絕大部分注意力放在教學任務上，沒有對職業(yè)證書選取表達出足夠的重視程度。在此情況下，職業(yè)證書選取不當，必將導致“課證融通”教學新模式的整體性崩潰，不僅學生能力沒有得到有效提高，所考取的職業(yè)證書在社會上也不會獲得太多的認可[3]。

3.2 未能做好溝通協(xié)商工作，職業(yè)證書考取阻力重重

在“課證融通”之中，教育不再僅是中職院校單方面的事情。如果中職院校繼續(xù)作為一個封閉式的“象牙塔”出現在教育環(huán)境之中，不能夠及時和各大機構做好協(xié)商工作，必然會對學生的職業(yè)證書考取造成眾多阻礙。例如，在職業(yè)證書考取過程中，有很大一部分職業(yè)證書有明確的考試要求，報考人員必須要具備一定的工作經驗才可以，而這正是中職院校學生所不具備的，如果中職院校協(xié)商處理水平不足，導致學生無法報考職業(yè)證書，必然會從根本上動搖“課證融通”教學新模式的基礎。

3.3 教師能力素養(yǎng)與教學需求不匹配

無可置疑，中職院校教師都具有較高的能力素養(yǎng)，并在漫長的時間中積累出了足夠深厚的教學經驗，足以滿足傳統(tǒng)教學的需求，甚至遠遠超出。但是在“課證融通”教學新模式推行之后，教學內容不再局限于教材體系之內，還囊括了眾多職業(yè)證書所要求的內容。在此情況下，教學內容和教學需求發(fā)生了較大變化，而教師自身的能力素養(yǎng)還沒有得到有效調整，產生了教師能力與教學需求不匹配的尷尬處境。

4 中職院校優(yōu)化改進的方法措施

4.1 深入職業(yè)一線，做好市場調研工作

職業(yè)證書質量的高低，一方面取決于含金量的多少，另一方面取決于市場認可度的強弱。故而，要想選取最合適的職業(yè)證書，既要考慮學生的實際能力，又要做好市場調研工作。在此過程中，可以組織教師到相關企業(yè)機構參觀學習，了解對方的招聘條件，探究各大職業(yè)證書的實用性。同時，市場上有不少“三無”職業(yè)證書考取機構，應當仔細甄別，全力避免“考假證”的尷尬局面。

4.2 消除證書考取阻力，做好協(xié)商處理工作

首先，要與職業(yè)證書考取機構做好協(xié)商對接工作，向其闡述學生的特殊情況，在某些職業(yè)證書考取標準中取消“工作經驗”等學生無法完成的硬性條件，為學生開辟職業(yè)證書考取的便捷通道;其次，要與相關企業(yè)機構做好協(xié)商溝通工作，向其闡述各個職業(yè)證書所代表的含義，以及學生所具備的杰出能力，希望能夠在招聘的過程中優(yōu)先考慮具備職業(yè)證書的學生，以此推動“課證融通”新模式的施行。

4.3 健全人才機制，提高教師能力素養(yǎng)

盡管在素質教育理念日漸盛行的今天，學生的教學主體地位被越來越多的人所認可，但不可否認的是，教師依舊是教學活動的“引導者”，是學生成長道路上的“指導者”。唯有在高素質、高能力教師的指導下，學生能力才能夠以更高的速度成長。首先，在招聘機制上，應當通過提升招聘待遇、提高招聘條件等方式，吸引更加優(yōu)秀的人才前來應聘，并借助于大數據推送機制，將招聘信息精準推送給職業(yè)證書指導教師手中;其次，在晉升機制上，要將其和評價機制相掛鉤，將評價結果當作人員晉升的重要參考，以此讓有能力的教師邁入更高的工作崗位，在實現人生價值的同時，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，并且，高素質人才更加看重于發(fā)展前景和上升空間，公平公正的晉升通道，不僅可以有效強化評價機制的激勵效果，還能夠有效降低人才流失問題出現的可能性;最后，要定期開展內部培訓計劃，幫助教師樹立終生學習理念，不斷提高教師的專業(yè)能力和教學水平[4]。

5 結語

總的來說，隨著我國的快速發(fā)展，必然會對各類基層技術人才產生更加旺盛的需求，再加上國家政策的引導，職業(yè)院校必將引入更多優(yōu)質生源，煥發(fā)出令人難以想象的旺盛活力與生命力。但遺憾的是，職業(yè)教育受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，無法脫離刻板教育體系的藩籬，更無法為市場提供優(yōu)質的人才支撐，使得諸多行業(yè)呈現不健康的發(fā)展狀態(tài)。唯有從根本入手，引入現代學徒制，在教育制度上做出根本性改變，才能夠構建學生、學校、行業(yè)三方共贏的和諧局面。

參考文獻：

[1]鄭廣成，劉慧. “行業(yè)化、標準化”的現代學徒制認證體系與措施研究——以軟件技術專業(yè)為例[J]. 軟件，2020，41（04）：286-288.

[2]朱厚望，侯雪梅. 1+X證書制度背景下中職院?，F代學徒制的新訴求與路徑選擇[J]. 職教通訊，2020（07）：24-29.

[3]張冰玉. 基于現代學徒制的中職學校協(xié)同育人機制研究[D].廣東技術師范大學，2019.

[4]龔雯. “對接”視域下的職業(yè)教育“雙證書”課程模式研究[D].天津大學，2017.

作者簡介

王家兵：（1977.08—），男，漢族，江蘇盱眙人，本科，一級實習指導教師。研究方向：汽車維修。