關(guān)于小學英語教學中的朗讀訓練

馮國慧

【摘 要】英語作為一門語言類學科，它的學習，需要聽、說、讀、寫四個主要環(huán)節(jié)，然而其中的“讀”則常常被忽略。其實，朗讀不只是一項功課，更是一門藝術(shù)。抑揚頓挫的語調(diào)，平仄有致的韻味，總是給人以美的享受。尤其是在英語中，朗讀的地位顯得尤為重要，朗讀的好壞是檢驗英語語言組織能力和表達能力高低的基礎(chǔ)，也是英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】小學英語；朗讀；訓練；措施

一、小學英語教學中朗讀訓練的意義

強化語感，矯正錯誤發(fā)音。朗讀作為學習語言類課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于幫助學生糾正錯誤發(fā)音，強化語感能力。不同的發(fā)音有著不同的含義，尤其是在英語教學中，不僅有英式發(fā)音和美式發(fā)音，用以區(qū)別書面用語和日常用語，而且在英語中還存在很多讀音相近的單詞，如細胞“cell”和出售“sell”、直接的“straight”和海峽“strait”諸如此類讀音相近，但意思卻相差十萬八千里的單詞，對于剛剛接觸英語的小學生而言，如果這些單詞沒有被教師及時的強調(diào)，一旦混淆，將會對學生以后的英語學習產(chǎn)生很大的困擾，不利于英語水平的提高。另外，朗讀訓練是培養(yǎng)良好語感的前提，通過長時間大量的朗讀訓練，學生會在不知不覺中理解英語的語法思維，從而在以后英語交流中，能夠?qū)τ⒄Z做出正確的理解和判斷。因此，朗讀對于英語學習的重要性可見一斑。

二、小學英語教學中朗讀訓練存在的弊端

缺乏正確的朗讀指導。朗讀并不是單純的看著課文讀單詞發(fā)音就可以的，它需要經(jīng)過專業(yè)的指導，語調(diào)的高低起伏、語氣的抑揚頓挫、甚至連句與句之間的停頓都是有講究的。一次成功的朗讀，是在重視原作品的基礎(chǔ)上，融入自身的情感體驗，通過對朗讀技巧的靈活運用再加工的成果。真正的朗讀有助于培養(yǎng)學生對英語課文的理解能力，并且提高學生的語言表達能力。就目前的情況而言，朗讀訓練在英語教學中所占的比例非常之少，幾乎得不到教師和學生的重視，更不用說會有專業(yè)的朗讀訓練指導了。

三、小學英語教學中有關(guān)朗讀訓練的建議

1.強化聽力練習，為朗讀訓練打好基礎(chǔ)。學習語言類課程的四個關(guān)鍵步驟為聽、說、讀、寫，由此可見，聽和說是前提，讀和寫是鞏固，只有將前面兩個環(huán)節(jié)先攻克，才能學好接下來的兩項內(nèi)容，循序漸次的學習才會得到最佳的學習效果。因此，如果想做好朗讀訓練，強化聽力練習的前提。在小學英語中，根據(jù)小學生對于未知事物充滿好奇心的天性，教師在做聽力練習時，最好盡可能多的選取一些故事類型的短文播放，激發(fā)學生的學習興趣。如果其中有學生沒有學過的單詞，或者出現(xiàn)超出當前范圍不能理解的句子，教師可以在旁做出正確的解釋。聽完之后，教師可以提問學生，這篇文章主要講的是一個什么樣的故事，從中可以感受到作者什么樣的情感，從而達到理解并模仿的效果。通過反復(fù)多次的播放，使學生都能夠基本聽出每個單詞的發(fā)音，并且能夠跟著播音朗讀出來。

2.采用多樣化朗讀策略，強化記憶。英語朗讀有多種形式，主要分為范讀、領(lǐng)讀、齊讀、默讀以及速讀。不同的學習階段應(yīng)該采用不同的朗讀方式。例如，在初學課文的階段，一般采用領(lǐng)讀的方式，教師讀一句，學生在下邊跟著讀一句，其主要目的是糾正學生的錯誤發(fā)音，讓每個學生都能夠讀對讀準，同時在領(lǐng)讀的過程中，教師要特別注意語調(diào)及停頓的位置，并作出相應(yīng)的強調(diào)，逐步教給學生朗讀的技巧；等學生差不多將整篇課文學完的時候，教師可以讓學生齊讀課文，跟不上節(jié)奏的學生也可以在齊讀的過程中調(diào)整自己的發(fā)音以及停頓點，實現(xiàn)班級的共同進步；速讀是一種快速朗讀課文的方法，主要適用于對課文完全掌握，能夠倒背如流的階段。如此層層遞進的訓練下來，有利于學生提高口語表達能力。

3.實行激勵機制，獲得積極情感體驗。在英語課堂教學過程中，師生之間的互動和反饋是課堂改進的重要指標，因此，建立反饋和激勵機制，在朗讀訓練中是很有必要的。小學生正處于各方面都在發(fā)展的階段，學習欲望比較強，更需要教師時不時的鼓勵，激發(fā)他們的上進心，盡量不要對其進行嚴厲的批評，以免打消他們的學習興趣，甚至對英語產(chǎn)生厭煩心理。例如，在教低年級的小學英語時，教師可以采用小學階段最受歡迎的“小紅花”獎勵機制，組織學生進行朗讀比賽，通過班級內(nèi)部選舉，選出朗讀最好的學生，并給他頒發(fā)代表榮譽的“小紅花”，對于得獎的學生是一種肯定，對于其他學生也是一種激勵，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識；在教高年級的小學英語時，教師可以根據(jù)每周的朗讀情況選出朗讀最好的學生最為領(lǐng)讀，每天帶領(lǐng)學生進行晨讀，從而獲得積極的情感體驗，有利于朗讀水平的提高。

4.反復(fù)朗讀，增強學生的語感能力。任何課程的學習都要“溫故”，朗讀訓練也不例外。只有通過不斷的朗讀，才能夠真正的達到熟練，大量的語言輸出，能夠使學生在語言交流過程中更加流暢，久而久之，語感越來越強，自然就形成了英語的思維方式。在朗讀訓練中，教師要對重點難點的英語單詞進行標注，重點對學生進行強調(diào)，通過正確的發(fā)音練習，打好基礎(chǔ)。另外，課堂中沒有過多的時間供學生反復(fù)朗讀，這就需要學生利用可課下的時間，在家里跟著錄音機一遍遍的反復(fù)訓練，將英語課文中的句型語法完全吸收，從而達到一經(jīng)提問，就能立刻回答的水平，全面提升學生的英語朗讀水平。

通過英語朗讀，鍛煉學生眼、腦、口、耳多種器官并用，不同的感官刺激相結(jié)合，能夠使記憶更加深刻，對課文的理解也更加透徹，從而提高英語教學的整體水平，推動英語朗讀改革的發(fā)展進程。