小學數(shù)學互動式教學探索

張偉彥

【摘 要】教育理念決定教學模式，隨著教育理論不斷地更新，教學模式也應該與時俱進。新課程目標注重培養(yǎng)教師與學生、學生與學生之間合作與互動交流的關系，這種目標催生了新的教學模式――互動式教學模式。互動式教學更加體現(xiàn)了教學中學生的主體地位，更加體現(xiàn)了以人為本的教學新理念。

【關鍵詞】小學數(shù)學；互動式教學；含義；問題

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，學生只是被動的接受知識，教學中缺乏體驗過程的激情，這不僅使教學變得索然無味，更扼制了孩子們的素質發(fā)展。互動式的教學模式，打破傳統(tǒng)魔咒，使師生關系變得融洽、和諧，學生之間也在互動的過程中深化情感交流，增強團隊意識，培養(yǎng)了合作精神。

一、互動式教學的含義

所謂“互動式”就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，積極創(chuàng)設“生活化”學習情境；以學習自主化為重點，不斷改善學生的學習方式；以“人性化”信息交流渠道暢通為特征，使課堂教學能真正適應學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，才能真正地使師生在詩意般的課堂中，共享生命成長的快樂！

“互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”“學生交互”發(fā)展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創(chuàng)設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務。

二、小學數(shù)學互動式教學中存在的問題

1.形式上。課堂互動的主體由教師和學生組成。但學生作為課堂互動雙方中的一方時，可以學生全體、學生小組、學生個體三種身份出現(xiàn)。這樣課堂中的師生互動可組成多種形式，如師生互動，生生互動等。但現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂互動主要表現(xiàn)為以教師與學生個體或群體的交往形式上互動，其大部分時間和內容體現(xiàn)在課堂組織，講解，提問，練習環(huán)節(jié)上，交往時間相對密集。在講、聽與做的安排上，往往是教師自己滔滔不絕的“講”與“問”占多數(shù)，學生只能被動的“聽”與“答”，以致失去互動的真正意義。而生生互動需要經過教師的許可，往往效率比較低，機會比較少。

2.內容上?，F(xiàn)行的數(shù)學課堂教學中，由于我們檢測教學質量的主要方式是看學生的考試成績，教師們就把完成教學任務作為目的，以讓學生掌握知識要點為教學重點，課堂上的互動以認知互動為主，忽視情意互動和行為互動。因此常常會出現(xiàn)只遵從教材，將教材中的知識點灌輸給學生的現(xiàn)象。

3.深度上。在課堂教學互動中，常常聽到教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對學生的深入啟發(fā)，也缺乏學生對教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，表面上是互動，但還是教師引著學生“鉆圈套”的方式，即表面動而心并不動，是一種靜態(tài)下的被動式互動。

三、小學數(shù)學課堂互動式教學的策略

1.角色轉換。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。要使學生真正成為學習的主人，教師要從過去的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學生一起學習，一起交流，成為學生中的一員。同時也提倡和學生換一下角色，讓學生上臺做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時就可用這種方式。這樣的角色轉換，讓課堂氣氛更融洽，讓學生的學習更投入，學習的效果也更好。

2.讓學生自主探究。一個好的問題能給人以方向和動力，能讓探究者朝著問題所顯示的心理目標努力迫近。因此，引導學生自主探究，不僅可讓學生對解決問題作策略的選擇，還可讓學生對解決問題的過程作多種假設與猜測。而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗證。當教師把關鍵性的問題拋給學生，學生就可以放開手腳盡情地探索，使互動有了空間和迫切的需求。如在教學平行四邊形面積的計算時，可這樣引導：“同學們已經會計算長方形、正方形的面積，生活中有時還需要我們計算平行四邊形的面積。請你們拿出課前發(fā)的畫有平行四邊形的紙，誰能想辦法算出紙上平行四邊形的面積？”這一富有挑戰(zhàn)性的問題.

3.豐富互動的教學方式

（1）創(chuàng)建適宜的教學情境。在小學數(shù)學課堂上，教師首先可以創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，引導學生進入情境，積極主動地參與課堂。這樣，可以增強學生學習數(shù)學的興趣，減輕機械記憶的負擔，從深層次去理解和把握數(shù)學知識。在恰當?shù)男W數(shù)學情境中，學生通過自由問答、限時訓練等途徑進行系統(tǒng)、大量、反復的練習，逐漸形成數(shù)學思維。我們也可以創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，讓學生上講臺講解，這對于喜愛表演的學生的吸引力很大。通過學生的講解，也使學生學習數(shù)學的興趣得到增強，形成學習數(shù)學的熱烈氛圍。教師也可以通過自己的演示來進行情境教學。通過直觀演示，能激發(fā)學生學習的興趣，也便于學生理解、掌握所學內容；通過演示，能增強學生嚴謹?shù)乃季S能力，也讓學生耳濡目染，形成規(guī)范的解答過程。

（2）利用多媒體技術豐富課堂。在小學數(shù)學課堂上，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術，如幻燈片、三維動畫等進行教學。這些現(xiàn)代技術在表達上更直觀、更形象，學生也喜歡這樣的教學方式。講授新課時，教師可通過適時的點撥、引導，激發(fā)學生的思維火花、積極思考；復習舊課時，教師利用多媒體，可以節(jié)省時間，提高復習效率，增強復習效果。

（3）開展小組合作學習。為了增強師生、生生之間的互動，提高學生的學習積極性，在學生中間可開展小組合作學習。通過小組合作學習，使組內學習較好的學生鍛煉了講題能力，對問題的認識也更加深刻了，并且獲得了成功的喜悅；學困生也得到了幫助，有了一定的進步。小組之間通過合作，加深了對問題的認識，從另一方面也增強了競爭意識與學習的動力。

四、結語

數(shù)學教學是一種立體的、互動性很強的學科，充分利用教學互動方式能更好的發(fā)揮群體的優(yōu)勢，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性與興趣，使學生變得更加有效率、有創(chuàng)造性，師生在互動中得到積極的交流與溝通，，對提升課程教學效果具有重要的意義。