優(yōu)化小組建設(shè)，讓合作為學(xué)習(xí)揚帆

鐘起評

摘 要：在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下，優(yōu)化小組建設(shè)，通過激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成特定的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生時刻處于團結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)會相互合作、共同促進，從而真正促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；合作；學(xué)習(xí)；評價

自主、合作、探究，是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，一定程度上改變了教師對課堂信息源的壟斷地位。通過小組合作完成特定的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。如何讓小組合作學(xué)習(xí)有效、高效呢？筆者在教學(xué)實踐中進行了一些探索。

一、精心搭配小組成員，優(yōu)化小組組合

要發(fā)揮“1+1”大于“2”的效果，學(xué)習(xí)小組成員的搭配是個精細而講究的“技術(shù)活”。在學(xué)習(xí)小組的組建中，首先組員規(guī)模不宜過大，過小又不能發(fā)揮組合的優(yōu)勢，一般以四人為宜。其次是組員的搭配，應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，關(guān)注好成員間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、交往、興趣愛好等。否則易造成交流參與面不廣、發(fā)言不踴躍、合作破裂等負面影響。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點等對學(xué)習(xí)小組成員進行好分工編號，每個小組由①至④號成員組成，每一個小組成員都有自己相應(yīng)的職責(zé)，如：①號小組長，職責(zé)是批改導(dǎo)學(xué)案，組織好小組交流和預(yù)展，讓組員對淺顯問題達成共識，交流完后對組員做出評價，提出建議；②號記分員，職責(zé)是檢查小組成員的學(xué)案完成情況，及時反饋，登記小組得分情況；③號監(jiān)督員，職責(zé)是督查本組①②④號是否履行職責(zé)；④號提醒員，職責(zé)是提醒組員小聲討論，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽。

優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長的培養(yǎng)更是舉足輕重的。做好學(xué)習(xí)小組組長的培訓(xùn)工作，讓小組長知曉課堂的流程、小組管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改、輔導(dǎo)技巧等，讓每個小組長在日常的小組合作學(xué)習(xí)中，都能充分感受到幫扶同學(xué)的成就，都能充分享受到參與課堂的快樂。

二、適時調(diào)控組員的流動，激發(fā)合作動力

學(xué)習(xí)小組的成立并不是一成不變的。學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)中，能力將得到發(fā)展，由于個人進步的程度不同，小組內(nèi)成員間的分工可能需要調(diào)整，如④號本來是基礎(chǔ)薄弱一些的孩子，但在學(xué)習(xí)中有可能進步較大，綜合能力超過了③號，甚至②號，那就需要調(diào)整。另外，經(jīng)過學(xué)習(xí)也許這組的②號可能更適合擔(dān)任另一組①號等情況，這就需要進行組間調(diào)整。還有，小學(xué)生“喜新厭舊”的心理特點，也需要適時地進行組員間的調(diào)整。適時地推動小組成員間的流動，孩子就能具有前進的不竭動力。

三、授予學(xué)習(xí)的法則，保障合作時效

“授之以魚不如授之以漁”，在小組合作學(xué)習(xí)中尤其如此。為保障合作時效，在教學(xué)實踐中，我們首先需要規(guī)范小組組內(nèi)學(xué)習(xí)的程序：先自學(xué)，然后小組交流和全班交流。在組內(nèi)交流時，每次都先由小組里的④號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。小組交流的基本順序是：④號質(zhì)疑，③號解疑，②號補充，①號總結(jié)。依此類推，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣。交流時，每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。小組交流完畢后，副組長②號要及時對小組成員的發(fā)言進行整理，對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時進行交流。

其次，為了便于學(xué)生之間的交流，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥谟枰?guī)范學(xué)生一些匯報交流的常用句式。如，首先要自報家門：我是××組××號同學(xué)；然后要指明匯報的問題：我向大家匯報第××大題的××問題；匯報完后，還要加上后置性語言：大家對我的匯報有什么疑問或補充？

另外，在學(xué)生匯報的過程中，教師還要重點培養(yǎng)學(xué)生說清自己的想法或思考的習(xí)慣，而不僅僅是只會說一個結(jié)果。

四、做好小組捆綁評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

合理的激勵評價是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。捆綁評價是指以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局，人人為我、我為人人的場面，一榮俱榮，一損俱損。學(xué)習(xí)小組建設(shè)好后，老師與學(xué)生一起制定小組學(xué)習(xí)加分細則，將按小組編制的記分冊發(fā)給每個小組的記分員，由記分員負責(zé)記錄本組成員每節(jié)課的得分情況。一周一匯總，先統(tǒng)計個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周進行總結(jié)，對前若干名學(xué)習(xí)小組進行表彰；每個月評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3至5個。另外，學(xué)習(xí)小組的累計積分還可以根據(jù)獎勵辦法給予獎勵。如每10分可換取一枚像章。然后根據(jù)獲得像章的多少給予不同層次的獎勵：第一等次：優(yōu)先權(quán)獎勵——當(dāng)像章達到8枚就可換取得到一次優(yōu)先參加體育運動的機會；第二等次：作業(yè)獎勵——當(dāng)積累了12枚像章可以獲得一次選擇家庭作業(yè)內(nèi)容的機會……

當(dāng)然，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。總之，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就應(yīng)該在正確的合作學(xué)習(xí)觀念的指引下，讓學(xué)生時刻處于團結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)會相互合作、共同促進，從而真正促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]楊香琴.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程，2015（11）.

編輯 謝尾合