微課在聾校數(shù)學中的運用

李俊庭

摘 要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。微課作為課堂教學的有效補充形式，在提高教師教學能力、助力學生學習方面發(fā)揮著積極作用。聾生由于耳聾，在語言理解上“以目代耳”、語言表達上“以手代口”，思維活動長期停留在初級的形象思維階段，很難進入抽象邏輯思維階段，影響了他們對文化知識的理解、想象和掌握。由于聾生的邏輯分析能力較弱，因而直觀媒體可以幫助聾生形成概念，促進抽象思維發(fā)展。微課因具有直觀形象、短小精悍等特點，容易激發(fā)聾生的學習興趣，使聾生在課堂中高度集中注意力，從而使教學獲得良好的效果。

關鍵詞：微課；聾校；數(shù)學課堂教學；教學運用

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，全社會越來越關心殘疾人的成長，在特殊教育教學中與現(xiàn)代化教育手段越來越緊密，實現(xiàn)教育教學與現(xiàn)代信息化技術的高度融合，確保課堂教學的數(shù)量與質量，而微課就是在這種情勢下應運而生的一種教學模式，并逐漸成為一種教學手段進入特殊教育數(shù)學課堂。那么，如何在特殊教育數(shù)學中運用微課提升學生的學習興趣呢？這就是本文接下來需要探討的問題，希望通過以下幾點分析與闡述幫助廣大教師更好地理解與運用微課教學模式，提高聾校數(shù)學課堂的教學效率。

一、運用微課教學資源，培養(yǎng)學生的綜合能力

當代社會，很多特殊教育學校都運用多媒體進行課堂教學，根據(jù)聾啞學生感知的特點，運用現(xiàn)代化信息技術，更能提高學生學習的積極性。在特殊學校數(shù)學教學活動中，由于語言環(huán)境的缺失，聾啞學生的信息接受量大大缺失，造成聾啞學生長期停留在形象思維階段。微課無疑是一種理想的教學資源，教學實踐證明，充分利用微課教學資源，能有效促進學生自主合作探究學習，從而彌補由于自身缺陷所帶來的學習的不便。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為了實現(xiàn)某一教學目標，教師往往需要在課前制作好微課視頻，并運用多媒體技術進行操作與播放，最終呈現(xiàn)出可供學生學習與應用的教學資源，讓學生通過敏銳的觀察能力去學習，從而更有效地提高課堂教學效率。

二、運用微課解決難題，提高課堂教學有效性

《特殊教育學校暫行規(guī)定》第五條提到：學生要掌握基礎的科學文化知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復。根據(jù)特殊教育學校學生的培養(yǎng)目標，在課堂教學中，教師要充分運用殘疾學生的“缺陷補償”原則，開展有針對性的教學。數(shù)學教學過程中，往往會涉及一些學生難以準確理解與把握的知識內容，這時教師可以將微課教學模式引入課堂教學活動中，通過視頻講解與解釋的方式，為學生呈現(xiàn)清晰、全面的解題思路與解題方法，調動學生在學習中的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。

三、運用微課課后輔導，縮小學生學習差異

特殊教育學校的學生與正常學生一樣，由于受遺傳因素、環(huán)境因素、家庭因素、社會文化、個人主觀因素等的影響，學生在學習過程中往往表現(xiàn)出差異性，在聾校數(shù)學教學過程中，個別學生往往難以理解教學內容，或難以跟上教師的教學步伐，造成兩極分化的局面，難以使所有學生包括“學困生”都得到一般發(fā)展，有悖新課程改革的教育理念，而微課的引入能有效地幫助教師解決這一難題。在上課時，教師可以將課堂上所使用的微課教學資源上傳至網(wǎng)絡，或者將整理過的微課直接發(fā)送給學生，讓有疑問、有困惑的學生課后運用手機或電腦等電子設備反復觀看，逐步理解，這有效替代了文化程度低的家長對學生進行難題輔導。如傳授了有關“多邊形面積的計算”方法后，雖然部分學生知道了多邊形面積的公式運算方法，但對公式的理解尚不透徹，自己實際操作起來還是存在一定的難度，課后學生就可以通過反復觀看“多邊形面積的計算”的微課視頻，進一步理解與體會。

總而言之，微課擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學理念，它以微視頻為教學載體，實現(xiàn)了課前預習、課上釋疑、課后鞏固三者之間的完美結合，實現(xiàn)了將部分教學活動搬到家庭的夢想，密切聯(lián)系了學校與家庭之間的關系，能提高聾啞學生學習數(shù)學的興趣，提高聾校數(shù)學課的教學水平。

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編輯 張珍珍