讓學生變成“讀書郎”

張正聰

摘 要：在小學語文教學中，課外閱讀是一個非常重要的閱讀過程，它的主要目的是提高學生的整體閱讀，提升學生對語文的文字感知能力，為今后的語文學習，特別是寫作打下堅實的基礎。但是在我國農(nóng)村，有的學校對小學生的課外閱讀沒有足夠的重視，導致小學生的課外閱讀興趣不足，嚴重影響了農(nóng)村小學生的全面發(fā)展。就此問題進行了細致的闡述，首先針對當前農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，分析了在指導農(nóng)村小學生進行課外閱讀時存在的問題，并且就如何提高農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣提出了相應的策略，讓學生成為真正的“讀書郎”。

關(guān)鍵詞：讀書郎；農(nóng)村小學生；課外閱讀；策略；興趣

一、農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀分析

在小學語文學習過程中，學生進行有效的閱讀能夠提高語文的學習水平，這里的閱讀不僅僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀，并且課外閱讀由于自由性、廣泛性，更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對于學生整體閱讀量的提升非常有益，但就目前我國農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀來看，情況是非常不樂觀的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，一個學校的小學生居住的相對分散，為了保障學生的安全，很多農(nóng)村小學放學的時間會提前，這樣農(nóng)村小學生的課外時間就比較多，但是由于這樣，農(nóng)村小學生在路上的時間就更長，再加上家里的一些農(nóng)活，學生的課外閱讀時間幾乎很少；其次，很多農(nóng)村小學生的家長對課外閱讀的認識不清楚，導致對于小學生的課外閱讀沒有正確的認識，再加上受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生學習就是為了升學，所以忽略了課外閱讀；在我國，素質(zhì)教育還是存在地區(qū)差異的，農(nóng)村的條件相對落后，小學生沒有書籍可讀，更不知道怎么讀，讀什么，總之，對于進行課外閱讀的意識非常缺乏，這樣就阻礙了農(nóng)村小學生的全面發(fā)展，對于語文教學也是非常不利的。

二、造成農(nóng)村小學生課外閱讀情況不理想的原因

1.學校沒有注重讀書氛圍的營造

在我國農(nóng)村，很多學生家長的文化水平不高，這樣對孩子的教育也是不利的，正是因為家長的文化水平低，不愛閱讀，不能給學生營造良好的閱讀氛圍，在農(nóng)村很多家長都有這樣的誤區(qū)，就是孩子上學只要成績好就行，課外閱讀不重要，甚至認為是浪費時間。

2.農(nóng)村缺乏有效的讀書條件

相比大城市而言，農(nóng)村小學生的學習條件是相對艱苦的，要想讓他們進行有效的課外閱讀，就必須有書可讀，但是在我國農(nóng)村，幾乎沒有圖書館、閱覽室等，由于農(nóng)村條件的落后再加上思想的落后，沒有有效的人力和財力為學生創(chuàng)造良好的讀書條件，這是造成農(nóng)村小學生課外閱讀不理想的原因之一。

3.農(nóng)村小學生缺乏正確進行課外閱讀的方法

要想提高課外閱讀質(zhì)量，首先學生應該知道怎么讀，讀什么，但是農(nóng)村的很多小學生都是留守兒童，在家里得不到家長的有效指導，所以學生放學之后的時間幾乎得不到合理利用，并且他們的心理問題也很嚴重，對于課外閱讀沒有意識，即使給他們一本課外書，他們也無從下手，不知道如何閱讀。

三、提高農(nóng)村小學生課外閱讀有效性的策略

1.提高認識，共同為農(nóng)村小學生營造良好的閱讀氛圍

首先，社會各界應該明白農(nóng)村小學生的需要，幫助他們營造良好的閱讀氛圍，這就需要先從硬件設施上完善，加大資金投入，為農(nóng)村的孩子建造圖書館、閱覽室，在經(jīng)濟上支持課外閱讀；其次，學校也應該重視小學生的課外閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，最大限度地提高農(nóng)村小學生對課外閱讀的認識，為他們營造良好的讀書氛圍；最后，學生家長也應該轉(zhuǎn)變認識，重視孩子的課外閱讀，可以為孩子精心挑選課外讀物，可以陪著他們一起閱讀，最大限度地為學生提供閱讀環(huán)境。

2.強化引導，激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣

無論做任何事，興趣是第一位的，興趣是引發(fā)行動的動力，所以促進農(nóng)村小學生的閱讀興趣才是提高課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，這就需要小學語文教師發(fā)揮積極作用，重視對小學生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師也應該以身作則，帶頭多讀書，還可以定期與學生分享閱讀經(jīng)驗，分享讀到的好書。

3.最大限度地保障農(nóng)村小學生的課外閱讀質(zhì)量

農(nóng)村小學生進行課外閱讀時，不能是盲目的，所以提高小學生的課外閱讀質(zhì)量也是非常關(guān)鍵的，教師應該在學生愛上課外閱讀的基礎上，引導學生進行有效的閱讀，可以為他們推薦好的課外讀物，教師應該充當好引導者的角色；可以對學生的閱讀進行指導，當學生有讀不懂的地方時教師應該積極引導，還可以教給學生一些閱讀技巧，促進課外閱讀的有效性。

4.開展活動，深化課外閱讀的持久力

課外閱讀是一項長久的學習活動，學生不能是三分鐘熱度，所以，教師應該積極開展活動促進課外閱讀的有效性，例如，可以成立讀書小組，每周進行定期考核評獎，促進學生課外閱讀的積極性，還可以加強對課外閱讀的考核，適當?shù)亻_展一些有效的課外閱讀競賽等。

綜上所述，提高農(nóng)村小學生的課外閱讀有效性，需要多方共同努力，基于農(nóng)村小學生課外閱讀不理想的原因，從根源上解決問題，這樣才能提高農(nóng)村小學生課外閱讀的有效性，讓每一個學生都成為“讀書郎”。

參考文獻：

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編輯 李琴芳