小學(xué)二年級語文閱讀能力培養(yǎng)之淺見

【摘 要】要培養(yǎng)剛接觸閱讀的二年級小學(xué)生的閱讀能力，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級；閱讀能力；培養(yǎng)；多種方式

小學(xué)階段是孩子童年成長的一個關(guān)鍵階段，所以從小開始培養(yǎng)孩子的閱讀能力也是相對重要的，二年級的小學(xué)生相對一年級的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了些許了解，識字量也有所積累，學(xué)生對于閱讀也開始接觸。但在接觸小學(xué)語文閱讀過程中普遍存在一個問題就是學(xué)生還不懂得如何閱讀，并通過閱讀去索取自己所需的知識能力。那么，如何培養(yǎng)剛剛接觸閱讀的二年級小學(xué)生的閱讀能力呢？就此我提出幾點我的觀點：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀的能力

俗話說“興趣是最好的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態(tài)度去了解它，接觸它，甚至深入的探索。語文閱讀也是如此，如果學(xué)生的閱讀興趣愛好得到了了解，就能養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識，對于提高自己的文化素養(yǎng)有很大的幫助，那么關(guān)鍵是如何才能讓學(xué)生自我地對閱讀產(chǎn)生興趣而不是硬逼出來的興趣呢？

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中起到了引導(dǎo)的作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候需要注意根據(jù)教材的編排特點和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點（他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認(rèn)識幾百個字，二年級學(xué)生具有天真、好動、好奇心強、注意力不集中的特點，好奇心驅(qū)使他們想要了解文字這個美麗世界），在教學(xué)中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學(xué)生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學(xué)生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。

例如，在上《我要的是葫蘆》一文時，借助課本中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學(xué)生得出不同的結(jié)論，就所得結(jié)論順勢引導(dǎo)他們追究其中的原因，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生閱讀的能力。

二、借助多媒體、引導(dǎo)學(xué)生理解、閱讀

小學(xué)生具有豐富的想象力，動態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術(shù)動靜相宜、視聽結(jié)合、圖文并茂的特點，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不但可創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動的教學(xué)情境，還能調(diào)動學(xué)生的全部感官，營造出各種濃厚的教學(xué)氛圍，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以做到的。小學(xué)生就對所學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，甚至激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，注意力也會更多的集中到學(xué)習(xí)中來，對我們的閱讀教學(xué)是一個極大的幫助。

例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設(shè)計幾個問題，然后把他它們展示給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認(rèn)識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領(lǐng)會其思想感情或其中的道理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們再閱讀時，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優(yōu)美之中，自然而然地理解和表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，個性化閱讀

每篇文章都有其布局、表達(dá)等各方面的特點。針對不同的文章，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重點進(jìn)行教學(xué)，不須面面俱到，卻應(yīng)扎實有效。真實有效的課堂就應(yīng)該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。

在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學(xué)生自主選擇，這樣就能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。因為探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

教師首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的方式研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。如，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。另外，教師特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了讓學(xué)生“想讀”的目的。教師給學(xué)生充足的時間。在教學(xué)中，教師給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象，要讓學(xué)生重在感悟，不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視小學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學(xué)生。

總之，二年級的小學(xué)生才剛剛接觸閱讀，教師要采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。讓學(xué)生在閱讀中收獲成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉晶晶.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].科技視界，2014年14期

【作者簡介】

拉馬也者，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，2014--2015學(xué)年度被評為美姑縣優(yōu)秀教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。