加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

【摘 要】語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。小學(xué)語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)踐策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)會多種閱讀方法，對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。在此，嘗試對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施淺談幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感， 為后面進(jìn)一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。

二、教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到廣泛的閱讀實(shí)踐中去。我主要采取的方法是理解“三點(diǎn)三路”，應(yīng)用“三點(diǎn)三路”教學(xué)法。

教學(xué)的主要目的是弄清“三點(diǎn)三路”的意思，這是運(yùn)用這種教學(xué)法的前提。何謂“三點(diǎn)三路”，三點(diǎn)就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)；三路就是作者的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路。

“重點(diǎn)”指教學(xué)過程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關(guān)鍵部分，最重要的最基本的知識；另一方面指通過參重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)來進(jìn)行智力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

“難點(diǎn)”指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學(xué)而言，一方面指文詞艱深、語句曲折、含意隱晦的內(nèi)容和語段；另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識掌握新技能時(shí)思想受阻，訓(xùn)練受挫，影響教學(xué)任務(wù)完成的知識點(diǎn)。

“特點(diǎn)”指事物本身特有之處，獨(dú)特的地方。就閱讀教學(xué)而言，指課文的寫作特點(diǎn)，每一篇課文都有它的特色，不同體裁的文章，固然風(fēng)格迥異；就是同一體裁的文章也各有韻味。

作者思路，指作者的構(gòu)思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學(xué)的基本思路或平時(shí)所說的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)步驟或教學(xué)過程）。學(xué)生學(xué)路，指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、過程、方法，也指某項(xiàng)知識的方法規(guī)律。

“三點(diǎn)”是鉆研教材的基本點(diǎn)，“三路”是課堂教學(xué)的基本路線。三點(diǎn)之中，重點(diǎn)：特點(diǎn)是相對固定的，難點(diǎn)是相對變化的、因人而異的。三路之中，作者思路是客觀依據(jù)，教師教路是主觀設(shè)想，學(xué)生學(xué)路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿，創(chuàng)造性地落實(shí)到學(xué)路中，就可以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想?！叭c(diǎn)三路”教學(xué)法是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的最基礎(chǔ)、最簡明、最切實(shí)妥當(dāng)?shù)哪Ｊ街?；以上幾點(diǎn)為小學(xué)生掌握閱讀方法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐富體驗(yàn)，樹立拓展性閱讀教學(xué)觀

《新課標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在、無時(shí)不有?！币蚨?，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗(yàn)性閱讀，樹立體驗(yàn)性閱讀教學(xué)觀。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語文閱讀教學(xué)要根植于情感。

朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。像《桂林山水》、《自己的花是讓別人看的》、《鳥的天堂》這樣一篇篇文質(zhì)兼美的課文，無一不是通過學(xué)生的朗讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容體驗(yàn)的最好范例?！缎抡n標(biāo)》中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W(xué)語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣，在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

四、科學(xué)合理的閱讀評價(jià)

優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)評價(jià)對于每一位小學(xué)語文教師來說，是一件極有意義的事情。實(shí)施評價(jià)時(shí)，不僅要評價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會到自己的進(jìn)步。評價(jià)語的使用要尊重學(xué)生的個(gè)體和人格，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，能讓學(xué)生在教師的評價(jià)中激勵(lì)自己學(xué)以致用，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，小學(xué)生的語文素質(zhì)才會得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研[N].浙江教育出版社，2001

【作者簡介】

阿培呷呷，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師， 研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。