多媒體在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張宏剛

摘 要：多媒體教學(xué)以其優(yōu)越性、先進性運用于教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)教育構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)了教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革。筆者根據(jù)工程力學(xué)教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對多媒體輔助教學(xué)在工程力學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用進行了初步的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；工程力學(xué)；教學(xué)方法改革

0 引言

工程力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占有重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展， 現(xiàn)代工程技術(shù)人員必備的知識結(jié)構(gòu)也在逐步變化。為適應(yīng)就業(yè)形勢的改變，高校進行了一系列的教學(xué)改革，削減了工程力學(xué)等課程的學(xué)時數(shù)， 但授課內(nèi)容總體并不減少。面對教學(xué)安排過程中出現(xiàn)的新問題，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，切實保障和提高教學(xué)質(zhì)量和課堂授課效率，值得教師進行深人思考與研究。

1 注意多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理搭配

每種教學(xué)手段，既有其優(yōu)越面，也有不足之處。實現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢互補是選擇教學(xué)手段的依據(jù)。經(jīng)典的教學(xué)模式是老一輩教育工作者經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)方法，有非常多的優(yōu)點。計算機輔助教學(xué)能更多地介紹工程實例，開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶和理解程度。但是，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、啟發(fā)思維方面有其不利方面，而且教師在控制課堂節(jié)奏、幫助學(xué)生記筆記方面也有一定的困難。就理論力學(xué)這部分內(nèi)容而言，在課堂教學(xué)中運用多媒體課件對于突破教學(xué)內(nèi)容的重點與難點必須有幫助，運用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。例如：材料力學(xué)部分有大量的邏輯性強、理論性高的公式要演算，如果將這些多變量的公式推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上演示，學(xué)生往往看了前面忘了后面，幾張幻燈片過后，學(xué)生就一塌糊涂了，使教師和學(xué)生均處于被動局面。所以，碰到復(fù)雜的涉及多個變量的工程力學(xué)公式及原理推導(dǎo)時，黑板板書的教學(xué)效果更佳。總之，在使用多媒體課件教學(xué)的同時，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系處理好，使二者優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。

2 找準多媒體環(huán)境下教師的角色定位

在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無法替代的。在多媒體課件教學(xué)活動過程中，不能將自己的整個教學(xué)活動限制在屏幕前，用錄像代替所有課堂演示實驗、用電腦屏幕代替板書等這些形式都是不可取的，這樣會削弱教師的授課水平和臨場發(fā)揮的能力，這也不符合學(xué)生的認知規(guī)律。因為教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互結(jié)合的一個互動的過程，教師應(yīng)該充分利用自己的形體語言，重視師生之間的情感交流，其效果肯定會遠遠好于只使用多媒體課件。因為每一個教師最大的財富就是他特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力，所以，這就要求我們教師在使用多媒體課件的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，時常到學(xué)生們中間進行提問、交流，這樣整個課堂就會顯得輕松活潑而且不離主題。在課堂教學(xué)過程中，教師抑揚頓挫的語調(diào)、生動的描述、恰如其分的動作和豐富的表情等都能夠吸引、感染學(xué)生，教師用生動活潑的形象（包括表情，聲音，形體動作等）不斷地與學(xué)生互動，特別是用眼神交流和表情交流，通過“查言觀色”，隨時調(diào)整講課的節(jié)奏，時刻關(guān)注著課堂教學(xué)效果。既傳授著基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和技能，還能夠用自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，都能潛移默化地影響學(xué)生的品行和人格，做到既教書又育人。因此，多媒體教學(xué)軟件只能處于輔助地位。要把傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)和教師個人特色有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，這樣更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的人性化也更易為學(xué)生所接受。

3 注意保證多媒體教學(xué)過程的交互性和連貴性

多煤體教學(xué)課件是由很多前后順序固定的幻燈片組成，這樣應(yīng)變能力就差些，要提高多媒體課件教學(xué)的應(yīng)變能力，就要老師精心設(shè)計自己的多媒體教學(xué)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用。例如可以使用超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計，把一些必須要講的主要內(nèi)容設(shè)計成主幻燈片，形成講課的主線；將另外一些可能需要、也可能不需要講的內(nèi)容設(shè)計成子幻燈片，子幻燈片通常處于隱藏狀態(tài)，只有在連上主幻燈片時才能放映。可以用一些鏈接按鈕把主幻燈片和子幻燈片之間連起來，這樣教師在講課時，就可以根據(jù)課堂實際情況的需要，通過連上或斷開子幻燈片，來實現(xiàn)對講課內(nèi)容的補充或刪減。在重要的需提醒學(xué)生注意的地方安排“試一試”、“為什么”、“注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學(xué)生的自信心，保證學(xué)習(xí)的熱情。換屏方式不要采用自動換屏，而應(yīng)采用人工按鍵換屏，這樣方便教師控制和講解，使它仍保持傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性。同時在設(shè)計每個畫面的內(nèi)容時也應(yīng)考慮出現(xiàn)方式（逐字，逐行，逐段），出場次序及音效運用，有時還要運用“畫中畫”，這樣能確保當(dāng)前內(nèi)容與前屏內(nèi)容相呼應(yīng)，防止內(nèi)容過于散亂，不宜學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，即盡可能模仿課堂教學(xué)的板書方式。

4 結(jié)束語

新技術(shù)對教學(xué)帶來好處的同時也對教師提出了新的要求，有志于推進教育技來現(xiàn)代化的教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，迎接教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。

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