新媒體營銷背景下《網(wǎng)絡營銷》課程教材創(chuàng)新建設探索與實踐

摘 要：有關高職《網(wǎng)絡營銷》的教材建設有很多，但是質(zhì)量參差不齊，主要原因是內(nèi)容繁雜而不更新、重理論輕實踐、重點不突出等等。因此本文從實際出發(fā)，在了解《網(wǎng)絡營銷》課程教材建設現(xiàn)狀與問題的基礎上，提出了在新媒體營銷背景下的《網(wǎng)絡營銷》課程教材創(chuàng)新建設，并探索其實踐的途徑。

關鍵詞：新媒體營銷；課程教材；創(chuàng)新建設；網(wǎng)絡營銷

0 引言

網(wǎng)絡營銷課程是讓學生系統(tǒng)了解網(wǎng)絡營銷市場調(diào)研和基本策略的基礎上，利用網(wǎng)絡營銷的工具在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開展營銷活動的一門課程。隨著新媒體營銷的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡營銷》教材對新媒體營銷的闡述遠遠不能滿足企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才的需求。據(jù)了解市面上的網(wǎng)絡營銷教材普遍都更新不及時，重點不突出，而教材是順利實施網(wǎng)絡營銷課程的根本保障，所以有必要對教材進行創(chuàng)新建設。

1 《網(wǎng)絡營銷》課程教材建設現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡營銷的不斷發(fā)展，之前的課程教材存在以下幾個方面的問題：

（1）教材內(nèi)容跟不上新媒體營銷的發(fā)展，與企業(yè)需求有差距

根據(jù)我校對2016年畢業(yè)生的調(diào)查報告顯示，很多學生反映互聯(lián)網(wǎng)公司對于網(wǎng)絡營銷人才有特別的偏好，專門招聘新媒體營銷的人才。反觀我們的網(wǎng)絡營銷教材，大部分的內(nèi)容還只寫到了微博、微信營銷的簡單技巧，沒有為新媒體營銷設置特定的章節(jié)。據(jù)調(diào)查，高校學習網(wǎng)絡營銷課程的電子商務、市場營銷等專業(yè)都沒有開設新媒體營銷的課程，所以筆者認為在網(wǎng)絡營銷教材中加入新媒體營銷的章節(jié)是十分必要的。

（2）理論實踐與企業(yè)需求融合度不高

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡營銷教學過程中，很多老師只注重理論知識，即使有課堂實踐也只是簡單的形式上的技能訓練，導致理論實踐與企業(yè)的需求脫節(jié)，這點在高職院校教學中尤為明顯。歸根結底在于教材的局限性，實訓項目沒有很好聯(lián)系企業(yè)的實際情況，融合度不高。

（3）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏

當前網(wǎng)絡營銷教材涉及的知識點很多，據(jù)了解大部分教材是按項目任務式或網(wǎng)絡營銷的流程來編寫，但沒有與時俱進，案例嚴重滯后，編寫沒有著重點。這樣學生就不能利用所學的知識解決現(xiàn)階段企業(yè)面臨的問題，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到好的培養(yǎng)。

2 《網(wǎng)絡營銷》課程教材創(chuàng)新建設探索

我校網(wǎng)絡營銷教材編寫團隊都是“雙師型”教師，都參與了省級示范院校和省級特色專業(yè)的建設，對教材的創(chuàng)新建設都有一定的經(jīng)驗。在此基礎上我們對結合本專業(yè)的特色，在適用性、實用性方面做了突破。下面是我們制定的《網(wǎng)絡營銷》教材的編寫目錄和編寫特色。

2.1 教材編寫目錄

以最新的真實案例為導入，每個章節(jié)設置不同的任務引導，在完成相關的理論知識學習后，每個任務配備一個相關實訓，所以我們的教材目錄如下。

2.2 教材編寫特色

（1）以新媒體營銷為中心。在內(nèi)容編排上實行“任務驅(qū)動，項目導向”的模式，集中突出新媒體營銷人才的培養(yǎng)，具有很強的實用性。

（2）任務更加職業(yè)化。全書共設計了5大的學習型工作項目，30個子任務，每個自任務都是真實的企業(yè)任務且有相應的任務實訓，讓學生在掌握網(wǎng)絡營銷技能的同時也可以逐步培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

（3）理實一體化，語言簡單明了。本教材符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，理論和實踐相結合，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。在編寫的過程中，我們剔除了大量專業(yè)深奧的專業(yè)性的描述，盡量有最簡單樸實的語言來闡述，圖文并茂，引人入勝。

3 《網(wǎng)絡營銷》課程教材創(chuàng)新建設實踐探究

教材創(chuàng)新建設的實踐，首先要堅持教材的實用性，圍繞“以就業(yè)為導向，以技能為核心，以學生為根本，以國家職業(yè)標準為尺度”的原則進行編寫，從最新案例引入，以工作任務和學習情境來設計，而且我們在2014級電商專業(yè)中運用了校本教材，學生普遍反映該校本教材案例新穎、重點突出、實訓合理，具有一定的實用性。

其次，在教材建設實踐的過程中還需要不斷創(chuàng)新。

（1）從課程內(nèi)容入手，我們可以開發(fā)形式多樣的微課來輔助教材的研究，還包括有習題集、實訓指導手冊、教學參考書、多媒體課件等。

（2）從教材實用性來說，我們可以邀請更多學校、企業(yè)的專家參與共同編寫，使教材不僅僅適用高職院校，也適用于企業(yè)的培訓等領域。

（3）合理利用信息平臺來進行教材整體設計。一方面利用世界大學城實踐課程、教材的立體化建設，另一方面可利用本校的信息平臺來輔助教學，譬如我校有湖南省物流公共信息平臺可提供物流的網(wǎng)絡營銷實踐。在此可利用行業(yè)的信息平臺，譬如i博導的電子商務在線教育平臺和UMU的互動學習平臺等。

4 總結

總之，在網(wǎng)絡營銷日益發(fā)展的今天，對于《網(wǎng)絡營銷》課程教材創(chuàng)新建設勢在必行，因此本文構建了在新媒體營銷背景下的教材創(chuàng)新建設體系，希望能夠給高校教師的教材編寫提供一定參考，有利于高校為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的網(wǎng)絡營銷人才。

參考文獻

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作者簡介

龔芳（1982-），女，碩士，講師，，研究方向：電子商務。