淺議部分地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)存在的誤區(qū)及對策

劉軍+孫達(dá)國

摘 要：目前小學(xué)語文教學(xué)改革在部分地區(qū)出現(xiàn)了誤區(qū)，教育需要探索，教學(xué)需要堅持。要把握語文教學(xué)改革發(fā)展的正確方向，要真實、樸實、扎實地上好語文課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)誤區(qū)；對策

2014年《春節(jié)聯(lián)歡晚會》上一首好歌曲《時間都去哪兒了》，以無華的歌詞、優(yōu)美的旋律既直達(dá)人的心底，又引發(fā)了人們對時間的深深思考。作為小學(xué)語文教師，面對語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們不禁也要問一問：“語文教學(xué)的時間去哪了？”

目前小學(xué)語文教學(xué)改革在部分地區(qū)出現(xiàn)了誤區(qū)，導(dǎo)致語文教學(xué)耗時低效。

一、割裂了語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)

目前不少學(xué)校語文教師在教學(xué)中“穿新鞋，走老路”“新瓶裝舊酒”，擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，熱衷于繁瑣的分析，忽視語言文字的品析。滔滔不絕地把文章主題強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。學(xué)生讀書的時間少，練筆的機(jī)會更少，當(dāng)聽課教師問執(zhí)教教師“本課的語言文字訓(xùn)練何時安排時，”回答是“等到下一節(jié)課專門解決?！卑颜Z言文字訓(xùn)練當(dāng)成了語文課的外在任務(wù)或額外負(fù)擔(dān)，忽視對語言文字的品味、積累和應(yīng)用。事實告訴我們，沒有工具性的人文體驗，不過是沙灘建塔，無源之水。

二、課堂過于喧鬧，缺少潛心讀書、靜心思考

在課改逐步深化的課堂上，其教學(xué)手段或教學(xué)形式不能說不多，當(dāng)然，我們不能說教師的出發(fā)點不好，活動一個接一個，招兒一會換一個，熱熱鬧鬧的課堂，興奮不已的學(xué)生，唯獨少了安靜讀書、靜靜思考、咬文嚼字朗讀的孩子。熱鬧過后學(xué)生究竟收獲了什么呢？通過現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，竟然不知道課文的題目是什么。

三、濫用表揚(yáng)與鼓勵，過分遷就學(xué)生

為了說明對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)師生民主、平等，一些語文課上，學(xué)生愛怎么說就怎么說，愛怎么理解就怎么理解，甚至學(xué)生的理解已經(jīng)嚴(yán)重背離了社會主義核心價值觀，我們的老師也不敢糾正，還表揚(yáng)學(xué)生見解獨特，有個性。生怕背上教學(xué)不民主的“黑鍋”。教育隸屬于上層建筑，它是有階級性的，我們的教育必須體現(xiàn)國家和民族的意志。

筆者認(rèn)為教育需要探索，教學(xué)需要堅持。我們要把握住語文教學(xué)改革發(fā)展的正確方向，要真實、樸實、扎實地上好語文課。

1.準(zhǔn)確理解語文學(xué)科的性質(zhì)和地位?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。因此，我們的語文課堂要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、段、篇”，要講“聽、說、讀、寫”，要十分重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不但要教，而且要教扎實，教到位。語文課要真實、樸實、扎實。

2.學(xué)生獨到體驗應(yīng)該尊重，尊重的前提是學(xué)生能體驗、會體驗、善于表達(dá)自己的體驗。我們要避免走入自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師要正確理解自主學(xué)習(xí)的意義。一定要搞清楚“自主學(xué)習(xí)”不是“自己學(xué)習(xí)”；“自主學(xué)習(xí)”不是“自由學(xué)習(xí)”；“自主學(xué)習(xí)”不是“自愿學(xué)習(xí)”。

3.合理使用教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)與其他工具相比具有優(yōu)越性，它的作用是為了支持教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要來選用。教什么指教學(xué)的內(nèi)容，是方向問題，怎么教是技巧問題。

4.語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是改革不是革命，不能一切推倒重來。優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能丟棄。要區(qū)別清楚教學(xué)方法和教學(xué)思想的概念，兩者不能混淆。講授法是一種教學(xué)方法，應(yīng)試教育能用，素質(zhì)教育也能用，因此，在教學(xué)中該講的重點、難點及其他相關(guān)的語文知識不但要講，而且要多講，講清楚、講透徹。

5.希望所有的教師都應(yīng)當(dāng)針對自己的課堂教學(xué)搞一個“小課題”研討，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、導(dǎo)語、過渡語的設(shè)計、多媒體的使用等，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，利用智慧幫助自己跨越教學(xué)中的障礙。

6.教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（1）語文教研組組織定期召開教材研討會，指導(dǎo)語文教師掌握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好課標(biāo)要求，要讓語文教師知道每冊語文教材教什么，把握教材的重難點，做到語文教學(xué)有的放矢，少走彎路。

（2）青年教師是教育的希望，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的年輕的教師隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障，我們要以只爭朝夕的實干精神抓好抓實。學(xué)校要以語文課堂教學(xué)為主陣地，反復(fù)以聽評課、說教材、師徒結(jié)對、名師引領(lǐng)等方式促使語文教師盡快成長起來，站穩(wěn)講臺，適應(yīng)教育教學(xué)工作?！皫熗浇Y(jié)對幫扶”是提高語文教師教學(xué)能力最有效的措施，青年教師要虛心地學(xué)，在備課、聽課、說課、評課四個環(huán)節(jié)要誠心誠意地向師傅請教。師傅要履行好自己的職責(zé)，做好“傳、幫、帶”工作?！皞鳌奔磦魇诮虒W(xué)經(jīng)驗和方法；“幫”即幫助熟悉教材、課標(biāo)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)。

“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。”語文課上要教語文，語文課要為學(xué)生而教。語文要回家，人文要歸位，回到語文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)原本的位置，這是我們語文教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉琴.讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（2）.

[2]張智慧.小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（6）.

編輯 李琴芳