淺談高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的運用研究

成愛華

【摘 要】高中生物是我國高中教學科目中重要的一個環(huán)節(jié)，高中生物教學質量對學生的總體學習成績以及能力有著直接的影響。高中生物傳統(tǒng)、生硬的教學手段已經無法激發(fā)現在的學生學習生物的激情與動力，本文與時俱進的提出啟發(fā)式教學，它比傳統(tǒng)的教學方式更能被學生所接受。本文旨在研究我國高中生物教師生物啟發(fā)式教學相應的策略。教師根據相應的教學原則，盡最大努力培養(yǎng)學生的學習興趣，利用生動的語言激發(fā)學生的學習欲望，通過實驗激發(fā)學生自主學習、獨立思考的能力。

【關鍵詞】高中生物；啟發(fā)；興趣；直觀

前言

在新課程標準的要求下，教學目標也隨之有所改變，不再強調一味的知識灌輸的枯燥教學方法，而是更加注重學生們的綜合素質的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學為了擺脫“學生學習努力，成績就是不提高”的困境，根據相應的教學原則建立一套符合學生們學習規(guī)律的方法，能讓學生們充分的融入到學習之中，將學生們轉變?yōu)樯镎n堂上的主體，并逐漸養(yǎng)成縝密的生物邏輯和創(chuàng)新的方法。

1.需要注意的原則

必須按照相應的教學原則，高中生物啟發(fā)式教學才會促進教學的實際效率的提高。高中生物啟發(fā)式教學需要注意的地方主要表現為以下幾點：一是自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學主要通過教師直接講解所學知識的方式達到教學目的，這種教學方式無法激起高中生學習生物知識的強烈欲望。在實際教學的過程中，增加啟發(fā)式教學方式在生物教學中所占的比例，為學生得以進行自主學習做出相應的引導。二是引導學生獨立思考的原則。高中生應當在學習的過程中，要習慣養(yǎng)成并保持獨立思考的能力，通過這樣的方式才能將書本上的知識變成屬于自己的。利用生物教材中所包含的知識解讀現實中息息相關的問題，在吸引學生的注意力的同時激發(fā)他們探索的欲望，使學生可以不斷地思考并且可以獨立地去解決問題，增強獨立思考能力。三是舉一反三原則。老師可隨堂布置一些作業(yè)，讓學生試著將運用所學到的知識分析實際中的社會現象，例如糖尿病的成因是因為分子轉運蛋白的輸送出現問題。

2.培養(yǎng)學生對生物的學習興趣，提高生物的教學效率

教師想要使教學效率提高，就必須提高學生學習生物的興趣。第一，進行直觀性教學。生物課程的教學與其他課程的教學有所不同，生物學科更具有抽象性，這一特征使得教師加強直觀性教學。第二，加強生物情感方面的教學。高中生處在青春期階段，他們的情感豐富且細膩，需要教師予以關心，根據不同學生的心理特點加以引導，注重對學生在表揚與情感方面的教育。第三，鼓勵學生對知識點進行反復咀嚼練習?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，讓學生知道付出一定的努力才能獲得回報的道理。光在上課時候認真聽老師講解是遠遠不夠的，還要在課后進行一定的練習才能掌握相關的思維能力和生物知識水平。

3.注重通過實驗啟發(fā)學生自主性

生物課程不同于其他課程，它主要是研究生命活動規(guī)律以及生命跡象的學科，具有很強的實驗性，從一定程度上講，生物課程是一種實驗性學科。所以，在實際的生物教學過程中，教師應該注重實驗的重要性，發(fā)揮生物實驗的功能，使得學生在生物實驗中提升自身對生物的認知，提高學生生物實驗的學習積極性與主動性。例如，在觀察細胞質壁分離和復原這部分內容時，教師完全可以引導學生在實驗室進行實驗并觀察，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行討論，從而增強學生對于細胞質壁分離和復原這部分內容的學習以及認識利用直觀手段和實驗。通過實驗的方式，透過學生自己的眼睛觀察到一定的變化，再啟發(fā)學生思考這樣的變化說明了什么道理，物質的特性又是什么。

4.語言要生動形象，把要點化繁為簡

高中生物啟發(fā)式教學對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，教師是高中生物的關鍵以及重點，教師的生物語言使用強度以及技巧直接影響著高中生物教學的順利開展。但據觀察發(fā)現，教師在實際的教學過程中所使用的課堂教學語言顯得沉悶無趣，激發(fā)不了學生對高中生物的學習興趣，也就無法繼續(xù)展開啟發(fā)式教育。所以，高中生物教師應該對所要講解的生物知識信手拈來， 無論學生提出什么問題都能夠自如應對；提升一定的氣氛把握能力，在活躍的氣氛下人的大腦接受到信息更迅速。例如，我們在講解蛋白質由結構功能這個生物概念時，教師可以對這個概念進行比喻，將結構功能比喻成人體的肌肉，從而做好這一生物概念的講解。另一方面，隨著計算機互聯網技術的不斷進步以及發(fā)展，計算機互聯網技術早已滲透到高中生物教學過程中，通過課堂之中充分的利用計算機互聯網技術，對學生進行啟發(fā)式教學，可以使得學生提高生物教學的熱情以及積極性。

結束語

總的來說，啟發(fā)式教學是一種創(chuàng)新的學習理念，教需要努力備課對所要講解的知識熟記于心，學會運用生動形象的語言給學生講解，用心培養(yǎng)學生對生物的興趣；通過實驗室做實驗等直觀性教學手段啟發(fā)學生自主學習性。這種方法在一定程度上在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，合理運用一切科學方法提高學生們創(chuàng)新思維能力，讓更多的學生感受到學習的快樂。

【參考文獻】

[1]高紅雷.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].教法研，2013（68）

[2]李燕.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].學術研究，2015（60）

[3]鄭友育.運用啟發(fā)教學，提高質疑思維[J].科技信息（科學教研），2008（15）