“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建

成張帆+楊琨

摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)，本文從建立實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力提升的意義著手，以武漢生物工程學(xué)院為例，重點(diǎn)分析了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，并提出了相應(yīng)的運(yùn)行保障措施。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)” 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0044-01

一、“雙創(chuàng)”背景下建立實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力提升的意義

“雙創(chuàng)”就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是2014年由李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇首次提出的。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，近期，教育部又發(fā)布了文件《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，文件強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是當(dāng)前高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式改革中的重要探索內(nèi)容，通過(guò)整合現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐資源，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已展現(xiàn)出了嚴(yán)重的局限性：不能全面鍛煉學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐課程與就業(yè)脫節(jié)等。這需要首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)和改善，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，并接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全面掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、基于創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地可分為校內(nèi)和校外。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地在校內(nèi)的建設(shè)主要分為兩類，一類是實(shí)訓(xùn)室，以管理學(xué)院為例，主要是對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行更新和整合。比如以財(cái)會(huì)模擬帳實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、頭腦風(fēng)暴實(shí)訓(xùn)室等為依托，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分考慮各專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論課程為核心，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用的方法。第二類是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這些設(shè)施主要是為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供平臺(tái)支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生無(wú)后顧之憂。具體可以分為教學(xué)實(shí)踐基地、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。武漢生物工程學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)客中心樓群兩棟，創(chuàng)業(yè)園區(qū)，還即將建成VR實(shí)驗(yàn)室等，除了這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)外，學(xué)校還為大學(xué)生構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、資金、項(xiàng)目推廣、財(cái)務(wù)、法律等服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校舉辦“金秋杯”、“陽(yáng)春杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)參加這些賽事，同學(xué)可以掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)，能夠鞏固專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提升能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地在校外的建設(shè)可為學(xué)生的生產(chǎn)和工作提供真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)校的教師或者企業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生嘗試在將來(lái)可能從事的職業(yè)崗位上工作，真正將理論應(yīng)用與實(shí)踐。武生院現(xiàn)正在籌建長(zhǎng)河基地，此實(shí)踐教學(xué)基地是依托現(xiàn)有的土地資源，充分利用武漢生物工程學(xué)院學(xué)術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”號(hào)召，以“生態(tài)農(nóng)業(yè)”為載體，形成綠色農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游和創(chuàng)新科研基地品牌為目標(biāo)，將科學(xué)規(guī)劃管理、綠色種植技術(shù)、生態(tài)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)休閑游覽營(yíng)銷手段聯(lián)合，建設(shè)教育、實(shí)踐、創(chuàng)新平臺(tái)。此外，校企合作也是學(xué)校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要方式。

三、運(yùn)行保障措施

為了使實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的作用，學(xué)校要在這樣幾個(gè)方面采取措施：第一，緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的課程體系。要開發(fā)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配的教材，并且適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案；第二，組建能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)的師資隊(duì)伍，主要是從事一線教學(xué)工作的“雙師型”教師；第三，完善基地管理的制度建設(shè)，要建立健全組織機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)管理辦法；第四，不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)，提升基地的實(shí)踐功能；第五，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐能力的考察機(jī)制，提升學(xué)生對(duì)于企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟