“10的認識”教學設計

鐘旻琦

教學內容：

人教版數(shù)學一年級上冊。

教材分析：

1.10是學生第一個認識的由兩個數(shù)字組成的數(shù)。教學時要特別注意讓學生明確10的左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。

2.注意豐富學生的數(shù)數(shù)經驗，引導學生用多種形式數(shù)10以內的數(shù)。既要能熟練地從1順著數(shù)到10，又能從10倒著數(shù)到1。還可用一個一個、兩個兩個、五個五個地數(shù)等多種形式數(shù)10以內的數(shù)。

3.教材中雖然沒有呈現(xiàn)10的序數(shù)意義，在教學中也要注意結合具體的情境和基數(shù)意義加以區(qū)分。

教學目標：

1.通過學生動手操作，能用一個一個、兩個兩個、五個五個等多種形式正確地數(shù)出數(shù)量是10的物體個數(shù)。

2.掌握10以內數(shù)的順序，會比較10以內數(shù)的大小。

3.能力目標：通過動手操作、創(chuàng)設情境，提高學生觀察能力和動手操作能力。

4.情感目標：讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.小朋友們，我們已經學過哪些數(shù)？（0～9）從小到大數(shù)一數(shù)，從大到小數(shù)一數(shù)。

2.今天我們要學習新的數(shù)學知識，看誰最先學會。

3.師：（出示10）誰會讀？會讀的孩子大聲讀出來。（揭題，板書：10的認識）

設計意圖：先復習9以內數(shù)，并進行數(shù)的順序排列，創(chuàng)設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。

二、互動學習。探究新知

1.學習10的含義及10的數(shù)法。

（1）投影出示主題圖。（數(shù)鴿子）

請小朋友仔細看圖，圖中有幾只鴿子，幾個人？（板書：10）。

師：剛才你們是怎樣數(shù)的？

生：一個一個按一定順序數(shù)的。

師：跟著電腦數(shù)一數(shù)。

（2）數(shù)小棒。

師：現(xiàn)在老師這兒有些小棒，誰能幫我數(shù)一數(shù)？誰還能再數(shù)一數(shù)？（全班學生一起數(shù)）

師：你們是幾根幾根地數(shù)的？

生：一根一根地數(shù)。

師：有沒有不一樣的數(shù)法？

思考：引導兩根兩根地數(shù)。

全班學生一起數(shù)。

還有沒有其他數(shù)法的？引導五根五根地數(shù)。

師：你們能不能用剛才的三種數(shù)法自己獨立地數(shù)一數(shù)？

學生完整地操作。

（3）做與10有關的動作或說一句話。

（指名學生舉例）

師：在我們的生活中有許多和10有關的東西，比如：我們有10根手指頭，還有……（點擊電腦屏幕）

像這樣：10顆珍珠，我把它串成一串漂亮的手鏈，10個硬幣放在口袋很重，我把它兌換成10元的紙幣，還有10個點心，10個蘋果，一捆小棒都可以用10表示。

師：你們能舉一些和10有關的例子嗎？生舉例子。

師：你們能拍10下手，獎勵一下自己嗎？

設計意圖：先通過讀情境圖，讓學生感知數(shù)字，再給學生展開豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)，使學生經歷由實物抽象到數(shù)的過程，感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，就在生活中。

（4）認識基數(shù)與序數(shù)。

排隊游戲。

剛才學習最自信的同學有（先數(shù)8個，再數(shù)9個，最后數(shù)10個）。

問：請小朋友數(shù)一數(shù)講臺上這一排有幾人？（一學生回答8人）

（請這位小朋友站進去）問：現(xiàn)在有幾人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，怎么辦？（再進去1人）

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

2.尺子上的數(shù)，認識10以內數(shù)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小比較。（實物尺）

（1）引導學生在直尺上認識數(shù)。

①排0至10的順序。

師：現(xiàn)在老師手中的這把尺子，你們能幫我從O到10排一排嗎？

生：動手進行板演。

②數(shù)一數(shù)。

師：你們能按從小到大的順序數(shù)一數(shù)嗎？生數(shù)。

師：從大到小的順序再數(shù)一數(shù)可以嗎？生數(shù)。

③數(shù)還可以在直線上表示。

有些數(shù)字躲在老師的手心里面跟我們玩起了捉迷藏的游戲，請你幫老師找出來，說一說理由。（老師隨意蒙住數(shù)字，學生讀讀。）

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

（2）撥珠子，比大小。

請大家觀察：9在8的后面，10在哪里？為什么？

師：請同學來幫我數(shù)一下珠子，有幾顆，如果我再添上一顆就是JL？所以10在9的后面。

讓學生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。

因此播放點子圖，小結：9小于10，10大于9。（板書：9<10 10>9）

師：誰能一口氣把小于10的數(shù)字都說出來呢？

設計意圖：利用計數(shù)器認識10，直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數(shù)感。學生通過學具操作從感性明確9和10的大小關系，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性得到了較好的發(fā)揮。

（3）認識10的組成。

師：老師帶來了10個蘋果，我想把它們分成2盤，可以怎么分呢？請同學們拿出小棒，翻開數(shù)學課本第60頁，獨立完成。（實物投影展示學生作業(yè)，聯(lián)想。）

師：看到每一組，你們還能想到什么？

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，使學生融入課堂中，感受數(shù)學與生活息息相關。通過小組合作、交流，使學生領悟到好的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

三、綜合訓練，發(fā)展能力

1.你們能用最快的方法數(shù)10個圓片出來，并且拼出美麗的圖案嗎？

師：你能用圓片來表示10嗎？指名學生在實物投影上擺一擺，并說一說自己用10個圓片擺成了什么圖形？

（學生介紹自己拼成的圖形，有的是一座橋，有的是一朵花，有的是一個拼音字母等。）

2.找朋友游戲。

設計意圖：通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、全課小結

同學們：今天我們認識了幾？同學們有什么收獲？下節(jié)課我們還將繼續(xù)學習關于10的知識。請讓我們乘坐知識的火箭去到數(shù)學的大宇宙中繼續(xù)學習，請發(fā)口令。

設計意圖：改過去的由教師歸納總結為學生自己總結、自我評價，有利于培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心。這也是再次鞏固所學新知識的好方法。