有效教學“貞觀之治”的步驟

許成家

【摘 要】為了激發(fā)學生的歷史學習興趣和主動性，教師在課堂教學中要采用有效的教學步驟，使學生可以在教師的帶領(lǐng)下逐步地獲得知識，產(chǎn)生學習動力和積極性。本文主要探究了初中歷史“貞觀之治”課堂教學的有效步驟，以促進學生的積極參與，實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；貞觀之治；高效課堂

《初中歷史課程標準》指出教師要引導學生進行探究式的學習，使學生可以成為課堂的主體，通過學生的思考使學生可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高歷史學習能力?；诖?，教師要采用有效的方式來促進學生在歷史課堂上的探究和思考，使學生可以在參與中獲得歷史知識，提高學習能力。教師的課堂教學可以通過以下幾個步驟來進行：

一、創(chuàng)境激趣，發(fā)現(xiàn)問題

在課堂學習伊始教師要激發(fā)學生的學習欲望，使學生可以產(chǎn)生“我要學”“我愛學”的積極性。學生有了欲望自然會積極思考，融入課堂環(huán)境中。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師要從實際出發(fā)，結(jié)合學生的興趣和愛好，借助現(xiàn)代化教學手段，如多媒體的幫助，給學生營造一個形象生動的課堂環(huán)境。情境中，教師要激起學生心中的疑問和主動探索的欲望，或者通過觀察比較，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并作出大膽猜想。例如在“貞觀之治”的學習中，教師可以通過多媒體給學生播放一段女皇武則天的視頻，看視頻是學生非常喜歡的一種學習方式，它會使學生注意力集中，精神興奮。學生在觀看中會想到武則天很能干，很厲害。觀看后教師可以組織學生思考“武則天是怎樣的一位皇帝？”視頻和問題會把學生帶回到唐朝，使學生思考唐朝的生活狀態(tài)，開啟學生充滿興趣的探索之旅。

二、自主探究，利用資源

為了獲得歷史知識，學生必須要經(jīng)歷一個自主探究，認真思考的階段，只有學生的大腦經(jīng)歷了思考和探究才能夠逐步地形成自己的認識，了解課堂學習內(nèi)容。探究中學生根據(jù)自己的理解去分析和邏輯思考，會對歷史事實和歷史故事形成深刻的理解。在對于信息的加工過程中，學生處于主動狀態(tài)，改變了被動地接受知識的傳統(tǒng)學習模式，是學生主動接受知識必須經(jīng)歷的一個重要學習步驟。通過學生的自主探究，學生會了解本課主要介紹了唐朝的建立，貞觀之治以及武則天的統(tǒng)治。學生會通過探究了解“貞觀之治”局面形成的原因，對唐太宗和武則天的統(tǒng)治形成自己的理解，學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來評價和認識歷史。學生可以利用教材和準備的資料來自主探究，形成自己的認識，通過歸納學生會明確出現(xiàn)“貞觀之治”局面主要是因為：唐太宗開明的治國思想，唐太宗開明的治國政策，善于任賢納諫，最后形成了經(jīng)濟繁榮的景象。學生的思考培養(yǎng)了學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

三、協(xié)作交流，相互促進

在課堂學習過程中，學生之間的溝通和交流是課堂可以順利進行，學生認識可以深化，理解變得更加深刻的一個重要過程。這種合作學習可以是學生體驗學習過程，參與到學習過程中，這是學生吸納信息，加工信息，提高認識的一個必備過程。學生通過協(xié)作會從感性認識上升為理性認識，對課堂所學的知識的理解更上一層樓。例如學習《貞觀之治》時，教師組織學生合作討論：評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治。在合作中學生可以通過交流的方式來討論，把唐太宗和武則天的歷史功績一一統(tǒng)計，全面地評價歷史人物，遵循實事求是的原則，客觀地認識歷史發(fā)展尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。交流中學生會認識到唐太宗和武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝的“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)，有利于學生更好地理解唐朝的鼎盛。

四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化知識

課堂上學生經(jīng)歷了自主探究和合作學習過程后，會對知識形成深刻的理解，有了自己的認識。但是學生對知識掌握的情況具體怎樣，能否達到靈活應(yīng)用的程度，還需要通過實踐來驗證，通過課堂練習來鞏固。練習是學生把知識經(jīng)過加工后靈活應(yīng)用的一種表現(xiàn)，它會顯示出學生對知識的真實理解情況。在本課的學習中，教師可以給學生提供資料：貞觀初期茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條——《貞觀政要納諫》鼓勵學生認真思考，分析資料的含義，說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。通過對材料題的分析和探究，學生會更好地認識貞觀之治局面形成的原因，在應(yīng)用中對知識進行強化訓練，達到了鞏固提高的目的。實踐中學生會運用所學的知識，結(jié)合歷史材料對歷史事實進行分析，形成深刻的認識和理解，達到靈活應(yīng)用的目的。

五、總結(jié)學習，建構(gòu)意義

課堂總結(jié)階段是一個重要的學習步驟，通過學生的學習，教師要使學生在大腦中對知識形成系統(tǒng)的認識和全面的理解，歸納出知識框架，形成系統(tǒng)化的認識。學生要善于把當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程總結(jié)為所學知識的主題，即意義建構(gòu)過程。通過總結(jié)學生會更深刻地認識到唐朝建立的歷史故事，貞觀之治的繁榮以及武則天統(tǒng)治的歷史史實。學生的總結(jié)會促進學生客觀評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，體會到他們對歷史的發(fā)展所起到的推動作用。學生還會進一步認識貞觀新政，理解輕徭役薄賦稅，三省六部制。《唐律疏議》，重視科舉教育等等原因促進了貞觀之治的形。同時也會對歷史上唯一的女皇武則天形成自己的認識，可以認識到在武則天統(tǒng)治時期，繼承了唐太宗的統(tǒng)治制度。同時重視人才，破格任命狄仁杰、姚崇等賢臣，打擊了舊貴族的實力，使社會和經(jīng)濟得到很好的發(fā)展。課堂總結(jié)深化了學生的認識，使學生對知識形成了系統(tǒng)全面的理解，有利于學生形成深刻的認識。

總之，歷史課堂教學的五個環(huán)節(jié)并不是固定不變的，教師在教學過程中要所占的地位及其所能夠發(fā)揮的作用，結(jié)合教學內(nèi)容來進行具體的教學設(shè)計。有效的課堂教學環(huán)節(jié)會激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動地參與到課堂中，實現(xiàn)學生對知識的有效學習。

【參考文獻】

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