“拓”知識之視野“展”音樂之魅力

劉玲玲

摘 要：以提高中學生音樂素養(yǎng)為前提，力求教學模式的創(chuàng)新是初中音樂新課標對教育者提出的要求之一。如何創(chuàng)設有效模式，尋找能夠真正激發(fā)學生學習熱情的“靈魂”教法，是當前很多音樂教師值得認真思考的課題。本文結合初中音樂教學實踐，對課堂教學的有效拓展進行了全面探析。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；拓展；多媒體

在初中音樂教學中，傳統(tǒng)的說教式、講解式教學模式容易使課堂教學變得枯燥無味。音樂本身是一門比較活躍的學科，應該是學生最喜愛、最感興趣的學科，但現(xiàn)實卻并非如此。這與教師的教學模式與教學方法有直接關系。那么，采用怎樣的教學方法才能讓學生真正成為學習主體，讓教師成為學生的必要輔助，讓學生的思考始終成為教學主軸，讓探究成為學習主線呢？要想解決這些問題，一方面需要教師改變教育理念，另一方面需要拓展課堂教學，實現(xiàn)理論與實踐的融合。對此，筆者結合教學實踐，對初中音樂課堂教學的有效拓展進行了探索。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境拓展課堂

在課堂教學中，要想讓學生的思想不局限于課堂空間的限制，教師必須將文字化的教學內容轉化為聲音、圖像等形式，讓學生通過視聽和想象體驗知識的另一種形態(tài)，實現(xiàn)課堂教學方法的拓展。

以“絲路駝鈴”一課教學為例。在課堂開篇階段，筆者首先利用多媒體設備為學生播放甘肅、新疆等地的風景視頻短片，并播放背景音樂《瑪依拉》，同時向學生介紹這首音樂的背景，讓學生通過觀看短片和欣賞音樂總結哈薩克族民樂的特點，并提出問題。

師：這首音樂中運用了哪些民族樂器？

生：彈布爾、冬不拉等。

師：初聽音樂，同學從中能夠聽出哪些具有少數(shù)民族音樂元素？

生：典型的新疆節(jié)奏與樂調，冬不拉的弦樂和手鼓的敲擊聲相映成趣。

師：如果想學習這首音樂，我們需要首先學習哪些維吾爾族樂器？

在問題情境下，筆者再次以多媒體播放關于冬不拉傳說的視頻短片，創(chuàng)設情境，并再次提問：想一想，能否用其他樂器彈奏《瑪依拉》或與這首音樂風格相似的樂曲？隨即用多媒體播放用豎笛、口琴演奏《瑪依拉》的視頻短片。

通過此案例可以看出，筆者首先以少數(shù)民族具有代表性的名曲作為參照，通過多媒體創(chuàng)設情境，引入主題，引導學生總結少數(shù)民族音樂的特點，了解少數(shù)民族音樂中樂器的使用方法。用多媒體拓展課堂內容，將音樂文化視作一條伏線，引導學生感受、體驗文化與音樂之間的關系，幫助學生加深對音樂的了解。

二、通過增強音樂風格體驗拓展課堂

世界各地民族眾多，不同區(qū)域的音樂體裁、類別和流派各具特色，每個民族的代表性音樂都有不同的風格。在初中音樂課堂教學中，讓學生體驗不同音樂的風格特點，讓學生從地域文化差異方面了解音樂不同的表現(xiàn)力，是拓展課堂的重要途徑。在教學實踐中，教師需要將音樂風格作為一個教學的目標加以重視，使每堂課不再由單獨的一種音樂或一首歌來支撐，將音樂與多種元素結合在一起，從而實現(xiàn)課堂教學內容的拓展。

對此，教師可以設計若干問題來引導學生的思路。同時，在播放不同民族的音樂時，教師也可以讓學生先自己聽聽音樂節(jié)拍和歌曲中蘊含的情緒，邊聽歌邊伴奏，讓他們通過簡單的舞蹈動作將歌曲情緒表達出來，從而將音樂和舞蹈聯(lián)系起來，完成課堂教學思路的拓展。此外，教師還可以讓學生接觸不同的民族樂器。世界各地的民族樂器種類多樣，每一種樂器都代表了不同的民族文化。在課堂教學中強化民族樂器的教學引導作用，能夠使初中生通過學習樂器而了解不同的民族文化，繼而拓展課堂，激發(fā)學生對音樂的情感。

三、利用各種活動形式拓展課堂

課堂是實施教育的主要平臺，在教育改革的大背景之下，一旦教師缺乏正確的教學方法，它的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，課堂會成為學生思想的束縛。因此，要想真正實現(xiàn)課堂的拓展，需要教師將課堂與課外相結合，在課堂中呈現(xiàn)理論知識，在課外開展實踐活動，從而行知合一，提高學生的學習效率。教師可以設計豐富的課外音樂活動，配合課堂教學，如舉辦班級音樂比賽，將比賽分為歌唱和樂器兩種，將學生分成多個小組，利用課余時間開展比賽。或通過組建樂隊的形式舉行表演活動，從而有效提高學生參與的積極性。此外，教師還可讓學生以小組合作的形式嘗試著創(chuàng)作音樂，讓學生自主收集素材，選擇音樂類型，教師給予指導，這對于發(fā)掘學生的音樂天賦具有重要意義。與課堂學習相比，初中生更樂于接受這些新的學習形式，在音樂比賽、音樂會或音樂創(chuàng)作的帶動下，學生的學習動機發(fā)生了轉變，由被動地接受教育轉變?yōu)橹鲃訉W習，由為了完成教師布置的任務而學習轉變?yōu)闉榱颂岣咦约旱囊魳匪仞B(yǎng)而學習，從而實現(xiàn)課堂的拓展以及教學模式的創(chuàng)新。

綜上所述，在教學實踐中，初中音樂教師應不斷進行實踐和嘗試，轉化教育思路，勇于改革和創(chuàng)新，以此不斷完善教育理論，提高教育質量。

參考文獻：

[1]趙艷彪. 初中音樂課堂教學有效拓展的策略研究[J].新課程學習·中旬， 2013（4）：28-29.

[2]韓艷紅. 深入理解，豐富情感——論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透策略[J].散文百家：新語文活頁， 2015（11）.