微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用分析

童建林

摘 要：素質(zhì)教育理念把打造高效課堂作為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊、呆板，不易吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，阻礙了素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的踐行。微課作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以其小巧、精悍、靈活、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本文對(duì)借助微課促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

微課屬于數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，具有便捷、微小、個(gè)性等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可為學(xué)生提供更為豐富及個(gè)性化的教學(xué)資源，學(xué)生可在課前、課中及課后隨時(shí)自主選擇使用，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，可較好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。那么，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何高效應(yīng)用微課呢？

一、借助微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物有很高的學(xué)習(xí)與探究興趣。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生研究、將學(xué)生的注意力集中到課堂上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就需要教師在全面了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、形象、色彩、聲音等，利用多媒體設(shè)備靈活播放，為學(xué)生制作有趣的微課，并將教材知識(shí)合理地滲透其中，使學(xué)生在欣賞趣味故事或優(yōu)美情景的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而將精力集中到課堂上，參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高自身的計(jì)算機(jī)技能，豐富計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)與“Flash制作”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可將地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)及玫瑰花綻放的過(guò)程制作成精美的動(dòng)畫(huà)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)畫(huà)制作步驟與技巧的相關(guān)知識(shí)，從而發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、借助微課拓展教學(xué)時(shí)空

微課教學(xué)具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，大大延展了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)間與空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，教師將課堂真正還給了學(xué)生，為學(xué)生提供了更為自由、寬松的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。在微課教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主選擇微課視頻的播放次數(shù)與速度，如果遇到難以理解的知識(shí)與問(wèn)題，學(xué)生可以重復(fù)播放視頻，或者緩慢播放視頻，一直到自己完全理解、扎實(shí)掌握。

比如，在學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)教材中與“圖形元件應(yīng)用”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可用微課教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的一幅圖畫(huà)中的小女生摳出來(lái)，并設(shè)計(jì)成圖形元件。摳圖要求細(xì)致，在具體摳圖中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：確保摳圖過(guò)程中不更改圖層；注意線(xiàn)條工具應(yīng)用中線(xiàn)條的顏色、粗細(xì)，恰當(dāng)變換；在用選擇工具更改線(xiàn)條形狀的過(guò)程中，應(yīng)確保線(xiàn)條形狀完全契合于原圖；確保填充的顏色較為恰當(dāng)。

摳圖不僅要求細(xì)致，而且程序復(fù)雜，需要很長(zhǎng)時(shí)間。如果中職計(jì)算機(jī)教師仍沿用以往的灌輸式教學(xué)方法組織課堂活動(dòng)，學(xué)生一邊聽(tīng)課一邊看演示，極易出現(xiàn)教師講完課學(xué)生幾乎忘記了的狀況。微課具有重復(fù)播放、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，學(xué)生可一邊觀(guān)看微課一邊實(shí)踐操作，不會(huì)遺漏任何教學(xué)環(huán)節(jié)，還能大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、借助微課提高分層教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生因生活背景、文化基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面存在較大的差異，這使得他們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中的需求也不相同。素質(zhì)教育倡導(dǎo)在促進(jìn)全體學(xué)生共同提高的同時(shí)，還應(yīng)推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展，這就需要教師全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地制作多種層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)教材中與“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”有關(guān)的內(nèi)容后，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練任務(wù)，以確保這些任務(wù)與學(xué)生的基礎(chǔ)、能力相符，然后將這些訓(xùn)練習(xí)題制作成微課的形式，上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生自主選擇、下載、訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選擇一些基礎(chǔ)性知識(shí)類(lèi)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主下載能力拓展的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐表明，將微課應(yīng)用到課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，可使每個(gè)學(xué)生都能找到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求的訓(xùn)練內(nèi)容，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中，享受到收獲與成功的愉悅，進(jìn)而以更飽滿(mǎn)的興趣參與計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

總之，將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，不斷探究微課教學(xué)的技巧與策略，切實(shí)優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率。

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