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李宛倩

【摘 要】 幼兒階段是人生的重要發(fā)展期。學(xué)前階段很多能力都在培養(yǎng)中，筆者結(jié)合多年在音樂方面的實(shí)踐和探討，從聆聽、生活、想象三方面對(duì)幼兒音樂感受力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與同仁們做一分享，以期音樂教學(xué)更加精進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒音樂；感受力；培養(yǎng)

音樂課程教學(xué)可以說是幼兒學(xué)前教育的一個(gè)基礎(chǔ)又重要的組成部分，也是培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力與欣賞能力的重要方式和步驟。在音樂教學(xué)課程中，通過音樂這一學(xué)科的自身的特點(diǎn)和音樂本身的獨(dú)特的感染力可以使幼兒加深對(duì)于音樂的獨(dú)特理解能力，在潛移默化中訓(xùn)練幼兒的音樂素養(yǎng)，增加幼兒的音樂積累，開拓幼兒的音樂視野。可以說從學(xué)前教育階段對(duì)幼兒的音樂的感受力加以培養(yǎng)，為今后激發(fā)幼兒的音樂潛能做鋪墊。

一、借助聆聽，培養(yǎng)音樂感知能力

在學(xué)前階段，幼兒的年紀(jì)較小，對(duì)于音樂的感知也較為敏感，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地在幼兒階段對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂欣賞教學(xué)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，可以根據(jù)幼兒的興趣選取符合他們興趣的一些輕快音樂，充分地活躍課堂的教學(xué)氛圍，在積極的教學(xué)氛圍中也可以更好地促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂的整體感知。學(xué)前音樂教學(xué)課堂的教學(xué)目的不是為了傳授給幼兒大量的音樂知識(shí)，提高幼兒的音樂水平，更多的是為了訓(xùn)練幼兒的音樂感受能力和培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，所以在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂作品的感受和理解能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，在音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助輔助的教學(xué)工具和適合的教材來引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠在教師的正確引導(dǎo)下感知到音樂中蘊(yùn)含的情感和豐富的音樂內(nèi)容。

學(xué)前音樂教學(xué)課堂最主要的教學(xué)方式就是聆聽教學(xué)，幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握能力還比較差，所以教師無法要求幼兒能夠掌握大量的音樂知識(shí)和音樂技能，在音樂教學(xué)課堂中，教師可以通過合適的教材來引導(dǎo)幼兒的音樂教學(xué)，例如，教師可以選擇旋律簡單，歌詞內(nèi)容積極向上，易于理解，唱來朗朗上口的歌曲，比如《蟲兒飛》、《月亮船》、《采蘑菇的小姑娘》等，這些他們非常熟知的的兒童歌曲往往能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，幼兒在進(jìn)行聆聽的過程中可以跟隨著音樂進(jìn)行輕聲的附和，在聆聽和附和的過程中，幼兒往往能夠感知到音樂的特殊的旋律和節(jié)奏，激發(fā)幼兒潛在的音樂潛能。

二、融入生活，增強(qiáng)音樂感受能力

生活，是最豐富的教學(xué)課堂，在生活中，存在著各種各樣的音樂情景和音樂活動(dòng)，所以教師可以充分地結(jié)合生活，通過生活來提高幼兒對(duì)于音樂的感受能力。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，指導(dǎo)幼兒、使幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)感受音樂是學(xué)前音樂教學(xué)課堂的主要教學(xué)目的，這或許是幼兒在今后的學(xué)習(xí)生涯中不斷提高自身音樂欣賞能力的重點(diǎn)或關(guān)鍵因素，也是幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升的必要途徑，所以在進(jìn)行幼兒的音樂教學(xué)課堂時(shí)，教師要注意不能像普通音樂教學(xué)課堂一樣，忽略幼兒知識(shí)的掌握能力，一味地要求幼兒掌握足夠多的音樂技巧以及音樂技能，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活進(jìn)行幼兒音樂課堂的實(shí)際教學(xué)，教師要從能夠通過結(jié)合生活、結(jié)合自然的音樂課堂，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠在結(jié)合生活的音樂課堂中充分地培養(yǎng)對(duì)于音樂的獨(dú)特的感受能力。

在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)也可以將幼兒音樂教學(xué)課堂延伸到課外，比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行課外探索活動(dòng)，將幼兒代入到自然中，讓幼兒從傾聽大自然的聲音入手，逐漸地積累幼兒對(duì)于各種聲音的理解經(jīng)驗(yàn)，這是促進(jìn)幼兒增強(qiáng)音樂感知能力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，如果是為了更好地幫助幼兒感受音樂，教師不妨在音樂欣賞教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)音樂教學(xué)情景，使幼兒在音樂教學(xué)課堂中能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過在音樂教學(xué)課堂中的游戲，歌曲和表演來提高幼兒對(duì)于音樂的感知和感受能力，使幼兒能夠在音樂欣賞的同時(shí)通過自身的肢體動(dòng)作以及生活的經(jīng)驗(yàn)全方位地提高對(duì)于音樂的感受能力。

三、通過想象，促進(jìn)音樂欣賞能力

處于孩童階段的幼兒思維活躍，想象力豐富，對(duì)于故事的理解能力較強(qiáng)，教師一般會(huì)在幼兒音樂教學(xué)課堂中，將幼兒喜愛的故事和音樂欣賞相結(jié)合，通過故事和音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來使幼兒感受到音樂的獨(dú)特魅力和趣味性，與此同時(shí)，音樂形式的故事教學(xué)也可以使故事更加豐富的進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在故事中對(duì)音樂進(jìn)行欣賞。通過故事教學(xué)，幼兒可以在不知不覺中了解音樂的相關(guān)節(jié)奏和風(fēng)格，于是進(jìn)一步的教師可以通過其他更為豐富的教學(xué)方式來活躍課堂的教學(xué)氛圍，以此提高音樂教學(xué)課堂的高效性。

例如，在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的音樂欣賞時(shí)，教師可以結(jié)合中國人民解放軍的英勇殺敵的故事來進(jìn)行教學(xué)，比如，教師可以在課堂的教學(xué)中先給幼兒放一遍義勇軍進(jìn)行曲，然后在課堂中，教師在根據(jù)配樂，進(jìn)行中國人民解放軍英勇斗爭，努力解放中國的故事講述，教師在進(jìn)行故事的講述時(shí)，可以著重強(qiáng)調(diào)在音樂中涉及到的內(nèi)容，使幼兒對(duì)此提高重視。在之后的教學(xué)中，教師還可以將幼兒分為小組，進(jìn)行相關(guān)的“歷史還原”表演，通過直觀、形象的教學(xué)方式滿足幼兒的心理需求，提高幼兒對(duì)于音樂的欣賞能力。

總而言之，在學(xué)前音樂的教學(xué)課堂中，教師要尤其重視音樂課堂的教學(xué)實(shí)施，教師要選擇合適的教學(xué)模式，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和性格特征選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式以及合適的音樂作品，使幼兒能夠在學(xué)前階段就提高自身的音樂感知能力和欣賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒在今后的音樂學(xué)習(xí)中打下很好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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