品讀文本，彰顯豐富多彩的兒童生活

吳麗莉

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫兒童幸福愉快的童年生活的文章，在作者的筆下，兒童是那么天真、活潑、可愛，是那么純真、勤勞，是那么奮力進(jìn)取，戰(zhàn)勝困難，是那么無(wú)憂無(wú)慮、幸?？鞓?lè)。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，品味語(yǔ)句，讀寫結(jié)合，彰顯“豐富多彩的兒童生活”呢？

一、抓住特點(diǎn)，突出校園環(huán)境美如畫

我國(guó)各民族之間是團(tuán)結(jié)友愛和親密無(wú)間的，各民族的學(xué)生更是幸?？鞓?lè)的。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》一文，生動(dòng)地描寫了邊疆民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住“五突出”的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)校園的環(huán)境美如畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的詞語(yǔ)與語(yǔ)言進(jìn)行欣賞、品味，讓學(xué)生充分感悟各民族團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處的深厚感情。1.巧用排比，突出校外環(huán)境美。文章第1自然段巧用三個(gè)“從”、三個(gè)“有”、三個(gè)“向”的排比句描寫邊疆民族小學(xué)的環(huán)境美，突出了學(xué)生愛祖國(guó)、愛國(guó)旗，尊敬老師，懂禮貌，認(rèn)真讀書的好品德，弘揚(yáng)了民族大團(tuán)結(jié)的新風(fēng)尚。2.歡樂(lè)、祥和，突出民族團(tuán)結(jié)的新風(fēng)尚。民族小學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同民族，在五星紅旗下共同生活，認(rèn)真讀書，盡情地玩耍，彰顯了各民族之間充滿歡樂(lè)與祥和氛圍的新風(fēng)尚。3.安靜環(huán)境，突出勤奮好學(xué)的美德。課文巧用擬人手法描寫了動(dòng)物（鳥兒、猴子）、昆蟲（蝴蝶）和植物（樹枝）好像都被吸引來(lái)聽課的生動(dòng)有趣的情景。用“窗外十分安靜”的環(huán)境描寫襯托學(xué)生認(rèn)真讀書，勤奮好學(xué)的美德。4.熱鬧場(chǎng)面，突出學(xué)生的天真活潑。下課了，同學(xué)們的開心玩耍招引來(lái)了小動(dòng)物（小鳥、松鼠、山貍）都來(lái)看熱鬧，突出了同學(xué)們天真活潑，朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。5.描寫校舍簡(jiǎn)陋，襯托出校園環(huán)境美如畫。結(jié)尾一段用“古老的銅鐘”“掛”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞語(yǔ)說(shuō)明邊疆民族小學(xué)雖然校舍條件簡(jiǎn)陋，但是校園環(huán)境優(yōu)美，起到了總結(jié)全文，突出校園環(huán)境美如畫的作用，也體現(xiàn)了作者對(duì)民族小學(xué)的懷念之情。

二、盡情玩耍。彰顯色彩帶來(lái)的快樂(lè)

大自然的神奇與五彩繽紛，給孩子們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文，講述了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事：他們?cè)诓莸厣蠠o(wú)拘無(wú)束、盡情地玩耍；在玩耍中無(wú)意發(fā)現(xiàn)了草地上早、中、晚的顏色變化及變化的原因，草地和蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“三快樂(lè)”人手去閱讀、欣賞課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂小練筆：寫花園美或草地美的短文。在小練筆中提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，并對(duì)學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的思想品德教育。1.兄弟倆在草地上盡情玩耍，在玩耍中體驗(yàn)快樂(lè)。兄弟倆常常在草地上玩耍，有一次，他們所做的游戲是趁對(duì)方不防備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，說(shuō)明兩兄弟在草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的過(guò)程中充滿了快樂(lè)，充滿了童真童趣。2.發(fā)現(xiàn)草地不同時(shí)間的顏色變化，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)。第3自然段講述了“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)不同的時(shí)間草地上顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成綠色了。為什么會(huì)發(fā)生變化呢？通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！彼麄?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)。3.抒發(fā)感情，在贊美草地中體驗(yàn)快樂(lè)。最后一個(gè)自然段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”中用“可愛”“有趣”抒發(fā)了作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛之情；用“最喜愛”的一種花——蒲公英，“一起睡覺”“一起起床”表達(dá)作者對(duì)蒲公英愛得深到癡迷的程度，也說(shuō)明蒲公英給作者帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，也讓讀者與作者一起體驗(yàn)到草地和蒲公英帶給人們的快樂(lè)。

三、吃苦耐勞，凸顯童年勤勞的幸福

鄭板橋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@說(shuō)明，孩子要從小養(yǎng)成勤儉樸素、吃苦耐勞的好品質(zhì)，讓童年充滿幸福快樂(lè)。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，生動(dòng)描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從勞動(dòng)中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、默讀，在質(zhì)疑問(wèn)難中交流互動(dòng)：1.課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛在什么地方？（①槐鄉(xiāng)的孩子勤勞懂事。他們從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)。這從他們唱著快樂(lè)的歌，滿載而歸及他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來(lái)。課文描寫孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，是歡快、輕松、活潑的，沒有給人以辛苦、勞累的壓抑之感，從而說(shuō)明了孩子們是以苦為樂(lè)的。）2.課文是怎樣描寫孩子們采摘槐米的？3.采摘槐米時(shí)的天氣和環(huán)境怎樣？描寫環(huán)境對(duì)孩子們采摘槐米起到了什么作用？4.你從課文描寫孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)中體會(huì)到了什么？當(dāng)學(xué)生們通過(guò)交流互動(dòng)理解課文內(nèi)容后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：寫參加“一次有趣的勞動(dòng)”的短文。在小練筆的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透熱愛勞動(dòng)的思想教育。

四、互相鼓勵(lì)，滲透戰(zhàn)勝困難勇攀高峰的教育

亞歷山大曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“果敢無(wú)戰(zhàn)不勝，剛毅無(wú)征不服。”由此可見，無(wú)論遇到什么困難，遇到什么艱難險(xiǎn)阻，人們只要有信心和決心，就能克服山高路陡的艱險(xiǎn)，勇攀高峰，譜寫戰(zhàn)勝困難的凱歌。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》一文，生動(dòng)地描寫了在暑假里，爸爸帶“我”去黃山爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心及人與人要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“四描寫”來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生自讀、默讀、有表情地朗讀課文，通過(guò)同桌、小組交流討論理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透奮力進(jìn)取，勇攀高峰的思想品德教育。1.描寫環(huán)境，突出險(xiǎn)峻。第2自然段中“我站在天都峰腳下抬頭望……真叫人發(fā)顫！”這段話用“峰頂這么高”“在云彩上面哩”突出山峰高如上青天；用“筆陡”“直上直下”“掛”準(zhǔn)確、巧妙地突出了天都峰的險(xiǎn)，不要說(shuō)攀登了，就是看了“真叫人發(fā)顫”。這樣描寫險(xiǎn)峻，為下文“我”爬上天都峰起到了襯托作用。2.描寫對(duì)話，互相鼓勵(lì)。第一次對(duì)話是互相問(wèn)候，體現(xiàn)“我”有禮貌；第二次對(duì)話，體現(xiàn)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。第三次對(duì)話，說(shuō)明經(jīng)過(guò)個(gè)人的奮斗和努力，“我們”從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，在互相鼓勵(lì)下爬上了天都峰。從這些對(duì)話中可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，爬天都峰的心理變化的過(guò)程。3.描寫艱難，體現(xiàn)精神。第6、7自然段，用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出“我們”登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。4.描寫結(jié)尾，突出中心。文章的結(jié)尾用爸爸聽了，笑著說(shuō)“你們這一老一少……汲取力量！”對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，含義深刻，起到了突出中心，深化主題的作用。

五、仔細(xì)觀察，撰寫多彩生活美文

蘇東坡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！庇纱丝梢姡嘧x書才能增長(zhǎng)知識(shí)，才能創(chuàng)作美文。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，并開展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地玩耍，玩得有趣，玩得有意義，玩得快樂(lè)，在玩中開發(fā)智力。如人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4的要求是：“這次習(xí)作就來(lái)寫一寫自己的課余生活…一讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，學(xué)習(xí)課文中作者的寫作方法，從3個(gè)方面來(lái)描寫自己喜歡的豐富多彩的課余活動(dòng)：1.回憶活動(dòng)，選準(zhǔn)內(nèi)容。學(xué)生的課余生活是多種多樣的，當(dāng)學(xué)生打開記憶的閘門時(shí)，那一幕幕動(dòng)人的情景、游戲場(chǎng)面會(huì)映入學(xué)生的眼簾，讓學(xué)生記憶猶新。在校園里的活動(dòng)有打乒乓球、踢毽子、拔河……在野外的活動(dòng)有郊游、登山、野炊、釣魚……在家里有彈琴、聽音樂(lè)、畫畫……要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的活動(dòng)中，選擇自己最感興趣，印象最深的活動(dòng)來(lái)寫，做到心中有數(shù)，寫起來(lái)就得心應(yīng)手，令人難忘。2.按照順序，記敘具體。無(wú)論是寫活動(dòng)還是寫感興趣的事，都要把事情的來(lái)龍去脈寫清楚，也就是把活動(dòng)或事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體，要按照活動(dòng)或事情發(fā)生的先后順序?qū)?，即先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，有什么?lè)趣，遇到什么困難，是怎樣克服的，自己有什么收獲和感想都要寫清楚。特別是要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)、具體，讓文章感動(dòng)人，打動(dòng)人的心扉。如一個(gè)學(xué)生寫的《采櫻桃》一文，按照“去的路上——櫻桃果實(shí)多——采櫻桃——?jiǎng)P旋而歸”的順序來(lái)寫，寫得生動(dòng)具體，令人難忘。3.巧妙聯(lián)想，抒發(fā)感情。在描寫活動(dòng)或感興趣的事時(shí)，要巧妙地進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。例如寫秋游活動(dòng)，看到田野稻子一片金黃，就聯(lián)想到是經(jīng)過(guò)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，才能取得豐收的成果，從而表達(dá)對(duì)農(nóng)民的敬佩和贊美之情。在習(xí)作中融入自己的感情，才能起到突出習(xí)作中心，深化主題的作用。