淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用的適配性

張小波

【摘 要】隨著新課改的深入，多媒體作為教學(xué)的輔助手段已在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到普及。在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，適時(shí)合理運(yùn)用圖片起興、故事寓理、音樂(lè)怡情、史料啟智、視頻凝神、詩(shī)歌抒情等技術(shù)手段，能夠把現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，起到“凝神、激趣、起興、啟智”的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 新課導(dǎo)入 適配性

近兩年，在“開(kāi)江縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能大賽”的初賽、復(fù)賽、決賽中，我作為嘉賓、指導(dǎo)教師、評(píng)委，大概聽(tīng)了五六十堂課。現(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，這些課都具有一個(gè)共同特點(diǎn)：參賽教師在課堂中呈現(xiàn)、展示的課程資源豐富、充實(shí)，感覺(jué)“重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。這一課標(biāo)思想得到足夠重視。至于用得當(dāng)與不當(dāng)，后面再說(shuō)。我們先來(lái)看一看我隨機(jī)挑選的20節(jié)課使用多媒體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

資源種類 數(shù)量 效果很好 效果一般 效果差

電腦課件 20 6 12 2

實(shí)物掛圖 18 12 6 0

生字卡片 15 10 3 2

音樂(lè) 7 5 1 1

課文錄音 10 7 3 0

動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 4 2 2 0

其他資源 20 11 5 4

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，歷次大賽不少選手在媒體使用上刻意追求“聲、光、形、色”效果，忽略了多媒體“輔助教學(xué)”的基本功能，走進(jìn)了“為使用而使用”的誤區(qū)。個(gè)別選手進(jìn)入課堂的時(shí)候，五六位助手相擁而入，教具、學(xué)具裝滿一兩紙箱，兩三位電腦教師坐以待命。從比賽的實(shí)際效果看，越是傳統(tǒng)的媒體，使用的效果就越好?！皩?shí)物掛圖、生字卡片、音樂(lè)錄音”的使用效率達(dá)90%以上，而課件的使用效果與選手預(yù)期反差很大。我想，一方面，使用什么媒體要因課而定，并非公開(kāi)課都要使用電腦課件；另一方面，很多選手自己不會(huì)制作，使用起來(lái)也很勉強(qiáng)，何必要勉為其難呢？

教育心理學(xué)研究表明：人在獲取外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。顯然，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是獲取信息的主要感知器官?！岸嗝襟w”能交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)具有交互性的系統(tǒng)。與普通教學(xué)相比，多媒體手段在視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新穎感、驚奇感。

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它猶如樂(lè)曲的“引子”和戲劇的“序幕”。多媒體技術(shù)以其方便的再現(xiàn)情景、展示文本圖表、播放動(dòng)畫(huà)視頻等特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課方面擁有傳統(tǒng)手段難以企及的優(yōu)勢(shì)。但是講授新課過(guò)程中，如何做到多媒體與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的適配呢？下面我將結(jié)合近兩年我縣開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能大賽的相關(guān)課例，簡(jiǎn)要介紹幾種與課堂內(nèi)容適配的導(dǎo)入新法。

一、圖片起興

圖片起興，是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫(xiě)景類的文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加深學(xué)生的印象，更有利于使學(xué)生受到美的熏陶。

如：曾老師在教學(xué)人教版第十冊(cè)《草原》這一課時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)去過(guò)草原，對(duì)那里的環(huán)境不是很了解，于是她課前搜集了大量的草原風(fēng)光圖，在課堂一開(kāi)始就展示給學(xué)生看。然后問(wèn)他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)草原有哪些特點(diǎn)？草原美不美？美在哪里？再順勢(shì)導(dǎo)入：“今天我們和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣子的。”

評(píng)價(jià)：這種導(dǎo)入方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)草原的積極性，又為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了參照物，加深了學(xué)生對(duì)草原的美好印象。適用于這種導(dǎo)入方式的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》……

圖片導(dǎo)入能夠達(dá)到“凝神、激趣、起興”的導(dǎo)入效果。圖片導(dǎo)入要遵循認(rèn)知規(guī)律，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，促進(jìn)形象思維向抽象思維發(fā)展。

二、音樂(lè)怡情

歌曲具有渲染作用，能引起聽(tīng)眾的共鳴。教師恰當(dāng)運(yùn)用與教材內(nèi)容“合拍”的歌曲導(dǎo)入，往往能營(yíng)造很好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。通過(guò)欣賞歌曲，能使學(xué)生身臨其境，設(shè)身處地，在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。

如勞老師教學(xué)人教版三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，以播放歌曲《愛(ài)我中華》導(dǎo)入，開(kāi)闊優(yōu)美的旋律及直抒胸臆的歌詞，啟發(fā)了學(xué)生的情感與想象，把學(xué)生帶進(jìn)了中華多民族大家庭之中。學(xué)生馬上由課題《我們的民族小學(xué)》聯(lián)想到不同民族的小朋友帶著不同民族頭飾、穿著不同民族的衣服來(lái)到同一個(gè)地方——我們的民族小學(xué)，一個(gè)充滿歡樂(lè)祥和氣氛的學(xué)校。讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，精神飽滿地期待新課的開(kāi)始，將學(xué)生的思維導(dǎo)入了教學(xué)正軌，而且增添了無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

評(píng)價(jià)：生活中處處離不開(kāi)音樂(lè)，如果在新課前播放或吟唱與課文有關(guān)的歌曲，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生們一聽(tīng)到這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)表情豐富，一雙雙眼睛里都迸射出了激動(dòng)的火花。隨著教師的啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生都產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望。

歌曲導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽プW(xué)生喜歡歌曲的心理來(lái)導(dǎo)入新課，可以說(shuō)是“愉快教學(xué)”法應(yīng)用的典范。但要注意的是，教師選取的歌曲要恰當(dāng)，要與教學(xué)緊密相關(guān)，否則非但不能順利導(dǎo)入新課，還會(huì)分散學(xué)生注意力。

三、史料啟智

從背景材料中提取有效信息是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)之一。運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生提供文本、圖表、材料等多方面的閱讀理解資源。利用這些資源導(dǎo)人新課，也會(huì)使學(xué)生在接受更多的歷史背景信息中迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如同樣在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，五年級(jí)的施老師是這樣教學(xué)的，她先讓學(xué)生欣賞兩組數(shù)據(jù)。

1. 2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8級(jí)地震，造成69142 死亡。

2. 1976年7月28日，發(fā)生于中國(guó)唐山的里氏7.8級(jí)大地震，造成242769人死亡。

通過(guò)這兩組直觀鮮明的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)對(duì)地震的危害程度有一個(gè)比較直觀的了解。然后，她說(shuō)道：“是啊，在地震中很多人也許有生的希望，但是由于父母的固執(zhí)，或其他種種原因，有一些可以活下來(lái)的人并沒(méi)有活下來(lái)。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的父子，是一對(duì)創(chuàng)造奇跡的父子。今天我們一同走進(jìn)《地震中的父與子》，感受這對(duì)父子的了不起！”

評(píng)價(jià)：這堂課的導(dǎo)入很有價(jià)值，也很有深度。兩組鮮明的數(shù)據(jù)使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。在這基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)地震造成的危害有了感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到這種艱難之中那對(duì)父子的了不起。

四、視頻凝神

由于缺乏身臨其境的感受，學(xué)生對(duì)很多未知事物感到陌生和遙遠(yuǎn)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。 而視頻則可以把形、聲、色、光有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在一定程度上還原課文內(nèi)容的真實(shí)情景，繪聲繪色地展現(xiàn)原有情景，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性，使學(xué)生容易在輕松、活潑、愉快的氛圍里掌握知識(shí)。

如蔣老師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：（輕快的音樂(lè)先響起）溫暖的春天來(lái)了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天也醒來(lái)了，（播放視頻）它從泥洞里爬出來(lái)，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，暖暖的陽(yáng)光照著，池塘里的水越來(lái)越暖和了，青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來(lái)，變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪。它們?cè)谒镉蝸?lái)游去，非?？鞓?lè)……教師生動(dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺(jué)中，隨著教師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

五、詩(shī)歌抒情

詩(shī)歌具有語(yǔ)言精練、朗朗上口的特點(diǎn)，青年學(xué)生對(duì)詩(shī)歌頗感興趣。我們?cè)趯?dǎo)課時(shí)，用多媒體做投影，輔之以激情澎湃的詩(shī)歌朗讀作為開(kāi)場(chǎng)白，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果 。

如唐老師在教學(xué)人教版第十冊(cè)《阿里山的云霧》時(shí)，在投影上展示臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容，并配以深情的朗讀導(dǎo)入：“我在這頭” 有哪些綺麗的風(fēng)景呢？二年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《日月潭》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》。

評(píng)價(jià)：教學(xué)略讀課文，教師的主要任務(wù)是激起學(xué)生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上。教學(xué)本課時(shí)，可通過(guò)充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風(fēng)光圖片的展示等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。接著可讓學(xué)生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文。

上述的導(dǎo)入方式，在多媒體的恰當(dāng)配合下，既能觸動(dòng)學(xué)生的情感與興趣，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲，起到了導(dǎo)入的“凝神、激趣、起興、啟智”的作用，為打造高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！倍嗝襟w方式輔助課堂導(dǎo)入，要選擇合適的材料，以適配的方式出現(xiàn)，才能真正做到為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

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