探究初中班主任的管理和教育藝術(shù)

潘榮信

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，初中教育工作對班主任的能力與素養(yǎng)都有嚴格的要求。初中階段的班主任在教育中所起的作用至關(guān)重要，對學生的身心健康發(fā)展也有至關(guān)重要的作用。文章針對班主任的管理與教育進行研究，通過對初中班主任的管理現(xiàn)狀進行分析，對班主任的管理與教育藝術(shù)進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 教育藝術(shù)

初中是學生世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段。這一階段的教師起著引導和管理的作用，教師的教育藝術(shù)直接影響到學生“三觀”的形成、作風的養(yǎng)成、學習能力以及身心健康發(fā)展。所以這一時期班主任的自身素質(zhì)與班級管理、教育藝術(shù)有著至關(guān)重要的作用。這就要求班主任在不斷的實踐中完善自我，提高自身的管理與教育水平，提高初中教育與管理的質(zhì)量。

一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

（一）具有崇高的理想境界

初中階段的班主任自身的思想境界將直接影響到學生各方面的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備崇高的思想境界，在工作中樹立良好的教育工作態(tài)度與正確的教育理念，這也是保障教育質(zhì)量的前提條件。同時還應(yīng)該不斷地提高自身的政治覺悟，樹立正確的管理理念與教育理念，以此來不斷完善自己的教育管理工作。只有對班主任工作進行正確的認識才能對現(xiàn)在班級管理不斷的優(yōu)化。此外，班主任還應(yīng)該尊重學生的主體地位，在對班級進行管理的環(huán)節(jié)中結(jié)合學生的差異性來有針對性地制定管理制度，實現(xiàn)差異化的教育和差異化管理，以此來促進學生的個性發(fā)展。

（二）教育理念與時俱進

現(xiàn)代教育改革在不斷地深入，社會發(fā)展對人才的需求也隨著時代的進步發(fā)生一系列的變化。很多班主任在對班級進行管理的過程中依然使用傳統(tǒng)的方式。這種方式與現(xiàn)代教育嚴重脫節(jié)，也不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以在一定程度上限制了初中教育的完善與改革要求。初中班主任想要加強對班級的管理就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育的理念，不斷提高班主任的素質(zhì)，通過先進的教育理念來為班級管理制定明確的方向。例如在現(xiàn)代化教育中，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在教學管理環(huán)節(jié)中側(cè)重于學生成績的提高，采用灌輸式的教育方式。這種方式嚴重影響到學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)背道而馳。因此，班主任應(yīng)該拋棄舊的教育觀念，優(yōu)化自身的教育理念，在不斷實踐中改正自身管理方面存在的問題。

二、初中班主任管理、教育中所存在的問題

（一）對學生缺少信任與尊重

目前，我們國家的初中班主任在管理與教育中，總是缺少對學生的信任或是基本的尊重。很多時候，當學生有問題出現(xiàn)時，班主任常常是沒有耐心詢問或仔細調(diào)查，直接就對學生進行批評。這就是對學生沒有信任的表現(xiàn)。

（二）缺少對學生的欣賞

一直以來，教師對學生的欣賞都是比較匱乏的，再加上當前受到應(yīng)試教育的影響仍比較重，我們國家的初中教育教學的教師，也仍只是重視文化課成績。所以教師在有些時候，會對學生產(chǎn)生一些偏見。他們會片面認為，成績好的就是好學生，而成績不優(yōu)秀則歸為后進生。這樣就讓教師無法去發(fā)現(xiàn)成績不好的學生身上的閃光點。

（三）未能和學生進行心靈方面的溝通

人和人之間的溝通與交流都是需要通過心靈對話才能完成的。如果班主任不能和學生進行心靈溝通，那么就無法讓學生從內(nèi)心接受班主任的教育，更不愿意服從班主任的領(lǐng)導。學生即使表面上聽從班主任的話，但在心中一直未真正接受，甚至對班主任產(chǎn)生敵意。這樣長期下去，不利于班主任班級管理工作的開展。

三、提升班主任教育管理水平

（一）提高教學水平

眾所周知，初中階段的班主任往往也是班級的任課教師，所以教學與管理是具有一定聯(lián)系的，教師自身的教學水平與管理之間也是密不可分的，教學水平的提高也會強化師生之間的聯(lián)系與溝通，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。同時，提高教學水平也是提高教師對學生正確引導與影響力的重要因素。由此可見，初中班主任應(yīng)該在教學中不斷地更新自身的教育理念與提高教學素養(yǎng)，為學生樹立良好的形象，這也是進行班級管理的重要途徑，可以從根本上提高班級的整體管理水平。

（二）較高的理論修養(yǎng)

教師這一職業(yè)受到廣泛的關(guān)注與尊敬，不僅是因為教師具備較高的素質(zhì)，其還具有豐富的知識，這也是現(xiàn)代教育對教師的要求，這樣的教師也容易受到學生的尊重，提高教師在班級管理中的威信。班主任不僅是管理者還是教師，班主任相對于其他教師來講，應(yīng)該不斷地拓展自身的知識范圍，加強對各個學科之間的了解與聯(lián)系，不斷地拓展自身的知識面，進而提高理論修養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容進行深入的講解，加強課堂教學的靈活性與趣味性。

（三）堅持因材施教的教學方針

教師在日常的教學環(huán)節(jié)中還應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，注重因材施教。在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，有針對地實施教學與輔導工作。班主任相對于其他學科教師來講可以更了解學生的特點，這也為班主任的因材施教提供了便利。在深入了解學生各個方面的特點來實施層次性教學，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。同時，這也要求教師在日常的管理中加強對學生的觀察，經(jīng)常與任課教師之間進行溝通與交流，以此來對學生進行全面的分析，制定出每個學生發(fā)展的教學策略。例如部分學生對歷史、地理類的知識感興趣，教師可以結(jié)合學生的興趣來幫助學生收集歷史方面的資料，進而發(fā)掘?qū)W生的潛力。

四、初中班主任的管理措施

（一）重視班干部的作用

初中班主任在進行班級管理的環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視班干部的作用。班干部是學生學習與生活中不可或缺的部分。班干部對學生的情況與活動比較了解，尤其是對學生的思想變化與學習狀況更為了解，所以通過班干部來對班級進行管理的方式可以提高學生自制能力。同時教師還應(yīng)該注重班級管理的制度化，班級是學校的一部分，需要完善的制度來進行管理，以此來保障教學工作的有序開展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點來為班級管理制定完善的制度，以此來不斷優(yōu)化班級風氣。

（二）營造班級良好的氛圍

此外，教師還應(yīng)該學習與掌握現(xiàn)代化的管理方式與藝術(shù)，在班級管理中為學生營造良好的學習氛圍，進而形成良好的學習風氣。這不僅要對成績優(yōu)秀的學生加以重視，還應(yīng)該關(guān)注成績相對落后的學生。應(yīng)該做到獎罰分明，一視同仁來對待每一位學生，班主任還要引導學生互助互愛，推動班級的全面發(fā)展與進步。

（三）班主任做到和學生心靈的溝通

班主任和學生交流，要重視心靈的溝通，這樣的溝通不能只流于表面。班主任要明確，需要真正和學生開展心靈方面的交流，走到學生的內(nèi)心中。學生不管是遇到情感或是其他方面的問題，班主任都要用心去幫助學生解決問題，把心放開，聽學生真正的想法。也只有這樣，班主任才可更好幫助學生去解決心理方面的問題，培養(yǎng)并完善學生的人格，讓他們在未來的路上可以更好地走下去。

五、結(jié)語

班級學生管理與教育離不開班主任的工作，因此班主任應(yīng)該在不斷實踐的過程中完善自我，提高自身的管理與教育水平，對學生進行正確的引導，從根本上推動學校教育的發(fā)展與進步。

【參考文獻】

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