初中語文課堂激勵(lì)式教學(xué)的組織與實(shí)踐

楊科

摘 要： 在數(shù)年的語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師都是實(shí)踐著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式。 社會向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)生活方式，但是教育模式的改革似乎很少，課堂教學(xué)方式也需要大膽的探索、實(shí)踐。作為一個(gè)一線教師，我在自己的教學(xué)道路上思考摸索，自知力量綿薄，但求盡力而為，虔心至誠的為我的學(xué)生帶去成長。

關(guān)鍵詞：語文 激勵(lì)式 課堂 實(shí)踐

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0179-01

一、前言

在我擔(dān)任教師的前五年里，我班學(xué)生和我不認(rèn)識的其他班的學(xué)生都說我嚴(yán)厲，我承認(rèn)。也許，在我的潛意識里，我要把學(xué)生培養(yǎng)成訓(xùn)練有素的“士兵”，明確要求他們“嚴(yán)肅”“活潑”“勤奮”“守紀(jì)”。我的班也像軍隊(duì)一樣，整齊劃一。有的教師煞是羨慕我，說沒有老師的時(shí)候，班里仍鴉雀無聲，紀(jì)律好得不得了。我的“美名”在學(xué)校的師生中間傳頌，但是問題也隨之而來。

1.案例描述

1.1教學(xué)中存在的問題

記得那時(shí)，課堂紀(jì)律實(shí)在是好啊，不論我怎么啟發(fā)怎么挑動，學(xué)生們就是不為所動，舉手的寥寥無幾，發(fā)表意見的沒幾個(gè)人，班里的氣氛沉悶至極。我就引經(jīng)據(jù)典地告誡他們“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”“難道沒有毛遂自薦的嗎？你看人家古時(shí)的毛遂……”還是不為所動，于是我就開始情感說教：“你們看，老師像說相聲或演小品似的，在臺上一個(gè)人說個(gè)不停，我甚至覺得自己像耍猴的，耍來耍去，你們這些觀眾也不買賬，連一點(diǎn)笑容也沒有……”可是，效果仍然不好，舉手發(fā)言的多了兩三個(gè)，頂多有十幾個(gè)，可是過一段時(shí)間、下節(jié)課又恢復(fù)原狀了。這下子，我有些氣急敗壞，開始發(fā)揮自己的嚴(yán)厲作風(fēng)。嚴(yán)肅的表情，犀利的語言要求他們配合我，舉手回答問題，答不上來的就站著，一句話也說不出來的，下課后就到我辦公室里“坐坐”，挨我的批評。直到把學(xué)生說的眼淚吧嗒，我仍火冒三丈。

1.2與教育目的背道而馳

這樣的老師，學(xué)生肯定不會喜歡的，我自己心里也清楚。但是我有什么辦法呢？為此我很苦惱，甚至覺得委屈，覺得為學(xué)生付出了那么多，就差把心掏出來了，他們也不買賬，簡直太辜負(fù)我了！日子一長，我就產(chǎn)生了極大的抵觸情緒，不愿上班更不愿上課。一節(jié)課下來累心乏力，精神疲憊，為此煩惱不已，真是難過。

二、激勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.啟發(fā)與大膽實(shí)踐

有一次機(jī)會，我去縣城聽了三節(jié)課，為小組合作探究學(xué)習(xí)模式的公開課。教師依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予加分，得分高的小組和進(jìn)步快的小組會在周末得到老師頒發(fā)的“喜報(bào)”。學(xué)生在課堂上發(fā)揮絕對主角的作用，老師話少，看起來不辛苦還很快樂，最關(guān)鍵的是學(xué)生很快樂。我真羨慕。那一次的聽課給了我很大啟發(fā)，也讓我開了眼界：原來，課還可以這樣上！我如獲至寶。

回到學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀、思考和探討，我決定在我們班開展課堂教學(xué)改革，實(shí)行激勵(lì)式教學(xué)方法（我認(rèn)為這樣定義這種學(xué)習(xí)方法更合適）。根據(jù)我班實(shí)際情況，讓學(xué)生前后桌四人作為一個(gè)小組。老師是公平公正的裁判員、組織者、協(xié)調(diào)者。生字聽寫、課文朗讀、作業(yè)完成情況、回答問題的數(shù)量和質(zhì)量都作為老師評價(jià)賦分的項(xiàng)目，小組成員齊心協(xié)力爭取到更多的分?jǐn)?shù)。攢夠十分，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡，周五下午計(jì)算本周所得組內(nèi)總分，分值最高的小組每人獲得一張老師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，定期按照獎(jiǎng)狀數(shù)量頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品就是學(xué)習(xí)用品和圖書）。

2.拉近師生間的距離實(shí)踐激勵(lì)式教學(xué)

隨后事先征求了同學(xué)們的意見，大家對這個(gè)新措施非常感興趣，尤其是對周末的那張獎(jiǎng)狀感興趣。于是新課堂開始了，新局面展開了。課堂氣氛驟然突變，那場面活躍得就像澆了油的火，他們爭先恐后地舉手，盡可能地把話說完整、流暢、準(zhǔn)確，盡可能表現(xiàn)自己，以贏得大家的認(rèn)可，賺取更多的分?jǐn)?shù)。有時(shí)為了激勵(lì)班里一向沉默不語的同學(xué)回答問題，我規(guī)定，“新面孔”舉手，優(yōu)先回答，答出問題得分更高。因此，小組長和組員們都會鼓勵(lì)這類同學(xué)舉手表現(xiàn)自己。

火燒得太旺了也會有危險(xiǎn)。有時(shí)為了爭得回答問題的機(jī)會，幾個(gè)組會吵得面紅耳赤，還有的同學(xué)自覺不公而生悶氣。我就趁這個(gè)機(jī)會對他們及時(shí)疏導(dǎo)教育，讓他們多為別人著想，學(xué)會欣賞和謙讓，更要遵守游戲規(guī)則。經(jīng)過疏導(dǎo)，同學(xué)們之間的關(guān)系比原來更融洽更和諧了。老師在熱火朝天的討論聲中，拍拍講桌，班里立刻變得鴉雀無聲，不等我提問，就開始新一輪的爭先恐后，踴躍發(fā)言。學(xué)生感到了極大的樂趣，再也不會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。

受學(xué)生奮進(jìn)激烈的學(xué)習(xí)氛圍感染，我心情愉悅。上課不用再像說單口相聲，學(xué)生是主角，我主要負(fù)責(zé)傾聽，關(guān)鍵的知識點(diǎn)還需加以點(diǎn)撥。

三、激勵(lì)式教學(xué)完美改善

同事提醒我，加分的辦法固然起激勵(lì)作用，可減分的手段更能便于管理。對?。∥以趺礇]想到！班里的紀(jì)律、衛(wèi)生總是出些小問題，于是——完不成作業(yè)要給小組扣分，參與打架的要給小組扣很多分，值日偷懶的也要扣分……這樣語文課上積攢的寶貴分?jǐn)?shù)，就被平日里的不良表現(xiàn)給扣除一些，周末的獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品就得不到了。作為班主任，我把評分機(jī)制運(yùn)用到日常管理中，班級管理一下子變得輕松了。我正暗自竊喜，這時(shí)有同學(xué)給我提意見，說這招太狠了，不能拿這個(gè)分?jǐn)?shù)“逼”他們遵守紀(jì)律和打掃衛(wèi)生啊。民意是不能不聽的，于是在減分方面比較慎重。

那一次的課堂教學(xué)改革實(shí)踐持續(xù)時(shí)間近一個(gè)學(xué)期。優(yōu)秀的期末考試成績也證明了，這一次的實(shí)踐是有效和成功的：不但活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且實(shí)質(zhì)性的提高了他們對知識的掌握程度，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)束語

在教育的過程中，沒有完美無缺的教學(xué)方法，也沒有一勞永逸的教學(xué)改革，只有因時(shí)制宜因地制宜的不斷改革和創(chuàng)新，才能一直走在正確的大道上。不過有一點(diǎn)我明白了——激勵(lì)比嚴(yán)厲更有效。