如何優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉麗華

摘 要： 新課程改革以前，高中物理實(shí)驗(yàn)為了應(yīng)試，老師們多數(shù)是“口頭教實(shí)驗(yàn)”，很少讓學(xué)生親自做，主要原因是怕耽誤時(shí)間，其實(shí)恰恰相反，如果你讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)過程，不但不耽誤時(shí)間反而節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)高考分?jǐn)?shù)比原來高了很多。本文就這方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 “自學(xué)” 指導(dǎo) 當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0156-01

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師若想教好物理，學(xué)生學(xué)好物理，必須抓住實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。新課程改革以前，為了應(yīng)試，老師們多數(shù)是“口頭教實(shí)驗(yàn)”，很少讓學(xué)生參與，主要原因是怕耽誤時(shí)間，其實(shí)恰恰相反，如果你讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)過程，不但不耽誤時(shí)間反而節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣學(xué)生對知識的記憶相當(dāng)深刻，不用反復(fù)去“背”，實(shí)驗(yàn)高考分?jǐn)?shù)比原來高了很多。那么如何去做呢？

一、課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生直接導(dǎo)入“自學(xué)”的角色

首先給出該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性的“自學(xué)”。對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)主要分三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹幢緦?shí)驗(yàn)要達(dá)到的效果；（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合理的實(shí)驗(yàn)原理和合適的實(shí)驗(yàn)器材；（3）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。其次，本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，主要是實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、使用。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟，指導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”的方法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好物理環(huán)境與氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入“自學(xué)”角色。

上課前幾分鐘時(shí)間對學(xué)生的“自學(xué)”結(jié)果進(jìn)行檢測，對學(xué)生自學(xué)的成果給與肯定與鼓勵，對存在的不足給與補(bǔ)充和糾正。

二、指導(dǎo)學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生第一次接觸，如游標(biāo)卡尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。著重弄清幾個(gè)問題：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有完全掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

三、具體的實(shí)驗(yàn)操作：教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生通過自學(xué)清楚實(shí)驗(yàn)程序后，在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，也可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能導(dǎo)得太死，又不能過于放松，要努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。（2）指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，這是收獲的環(huán)節(jié)，不容忽視。通過辛勤的努力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出來了，那么如何分析處理這些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含什么物理規(guī)律，能得出什么結(jié)論，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是這節(jié)課的關(guān)鍵階段，它直接關(guān)系到本實(shí)驗(yàn)或者說本節(jié)課的成功與失敗。教師引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)時(shí)要客觀、實(shí)事求是，通過正確的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，推導(dǎo)出物理規(guī)律。對個(gè)別誤差較大或錯誤的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要幫助學(xué)生分析原因，找出原因所在。教師及時(shí)歸納總結(jié)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所思、所說、所做的合理因素，展示學(xué)生思維閃光點(diǎn)，集中分散意識，糾正片面錯誤認(rèn)識，補(bǔ)進(jìn)學(xué)生遺漏知識。真正做到學(xué)生“先學(xué)”而教師“后教”。

五、實(shí)地演習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練

做完實(shí)驗(yàn)后，要針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練題目要多層次、多方式進(jìn)行，內(nèi)容要精要緊貼本節(jié)課，即由易到難，由單一到開放。題目針對全體學(xué)生要有底線，要因人而異，哪些題全體學(xué)生必須要會，又要留有發(fā)展空間，讓好學(xué)生的智慧得到充分發(fā)展，讓中下等的學(xué)生能力得以提升，所以老師選題很重要，這要求老師要有很高的水平。

總之，在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的帶領(lǐng)下全身心進(jìn)入“自學(xué)”角色，體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位。這種物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，是把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神放在首要地位，并交給學(xué)生一把開啟知識寶殿的鑰匙，為學(xué)生潛能的有效開發(fā)、智力的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既減少了教師許多無意的勞動，更節(jié)省了學(xué)生死記硬背的時(shí)間，提高了課堂效益，加快了教學(xué)進(jìn)程，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009年5月第一版