職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學方式與改革建議分析

郭啟煌

摘 要： 職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學對于職業(yè)院校計算機專業(yè)學生的發(fā)展而言具有十分重要的作用，然而，目前部分職業(yè)院校計算機專業(yè)應用基礎課程實訓教學還存在較多難以解決的問題，無法提升學生的實踐能力，因此，職業(yè)院校計算機專業(yè)教師必須要改革計算機應用基礎課程實訓教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化計算機應用基礎科學的教學體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：職業(yè)院校 計算機應用基礎課程 實訓教學方式 教學改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0131-01

職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學方式需要教師對其進行改革，制定完善的教學制度，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，增強學生的學習效果，保證可以提升其發(fā)展效率。

一、職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學現(xiàn)狀分析

目前，職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學還存在較多不足之處，難以提升實訓教學質(zhì)量，無法培養(yǎng)學生的實踐能力，導致職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量降低。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

1.學生計算機基礎能力較低

由于職業(yè)院校的生源素質(zhì)參差不齊，部分學生的計算機基礎能力較高，但是，一些學生卻沒有掌握計算機基礎知識，導致出現(xiàn)整體學生基礎能力降低。在職業(yè)院校學生新生入學期間，計算機教師沒有對學生進行科學的考量，難以全面了解學生計算機基礎知識應用能力，無法為學生樹立正確的觀念意識，導致職業(yè)院校學生的學習質(zhì)量降低[1]。

2.職業(yè)院校計算機專業(yè)教師觀念滯后

目前，部分職業(yè)院校計算機專業(yè)教師的觀念較為滯后，不能明確計算機基礎應用課程教學目的，難以激發(fā)學生的學習興趣，對于計算機基礎應用知識的掌握不足，一味的重視應試教育，難以與新形勢下教學要求與時俱進，過于強調(diào)計算機基礎應用知識，忽視學生的計算機技能培養(yǎng)，導致計算機專業(yè)教學效率降低。

3.教學方式較為單一

職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學對于學生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學方式較為單一，教學效率較低，無法根據(jù)學生的根本需求設計教學方案，導致計算機應用基礎課程實訓教學質(zhì)量降低[2]。

4.教學考核體系較為單一

目前，部分職業(yè)院校計算機教師在計算機應用基礎課程實訓教學中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實際考核的過程中，采取統(tǒng)一命題與考試的方式對學生的計算機專業(yè)能力進行考核，不能全面了解每位學生的實踐能力，難以提升其發(fā)展效率[3]。

二、職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學方式的改革措施

在職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學過程中，相關管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學方式，提升計算機專業(yè)知識的教學質(zhì)量。具體教學措施包括以下幾點：

1.教學改革思路分析

職業(yè)院校計算機基礎應用課程實訓教學中，教師必須要重視改革思路的實際情況，首先，計算機專業(yè)教師必須要明確教學目標，制定完善的教學方案，提升計算機基礎應用課程實訓教學質(zhì)量。其次，計算機專業(yè)教師需要設計完善的教學體系，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為教學中心，樹立正確的教學觀念，提升計算機專業(yè)教學效率。最后，計算機專業(yè)教師需要設計教學模塊與方案，引進教學案例，提升學生的職業(yè)崗位能力，引導學生考取職業(yè)資格證書[4]。

2.教學改革措施

職業(yè)院校計算機應用基礎課程實訓教學中，教學方法改革措施較為重要，直接影響著職業(yè)院校計算機專業(yè)教學效果。

首先，改革教學模式。計算機專業(yè)教師應該采取職業(yè)崗位培訓方式改革教學模式，也就是在設計實訓教學任務、實訓教學項目與實訓教學實踐活動等，圍繞著學生職業(yè)能力改造課程教學內(nèi)容與教學順序，提升其教學質(zhì)量。其次，教師應該優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)。職業(yè)院校計算機應用基礎課程教師必須重視實踐教學與技能教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的技能訓練效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，簡化實踐教學體系。同時，計算機專業(yè)教師需要采取有效教學方式，利用案例教學與任務驅(qū)動教學法開展教學活動，歸納總結(jié)教學經(jīng)驗，將計算機應用基礎知識與案例等結(jié)合在一起，提升學生的技能掌握能力。再次，建設立體化教學資源。職業(yè)院校計算機應用基礎課程教師在實訓教學的過程中，教師必須要建設立體化教學資源，建設網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為職業(yè)院校學生提供在線學習與測試平臺，使學生可以更好的討論相關知識[5]。最后，考核體系的改革。職業(yè)院校計算機專業(yè)教師在講解應用基礎課程實訓教學過程中，教師必須要改革考核機制，根據(jù)學生的實際學習情況，制定全過程的考核體系，突出計算機實踐技能教學，逐漸優(yōu)化計算機應用基礎教學體系。

3.實踐教學方式

職業(yè)院校計算機應用基礎科學實訓教學需要教師全面改革實踐教學方式，提升實踐教學質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

首先，要設計具體模塊范例。例如：Windows操作教學中，要設計個性化的桌面設置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學而言，教師需要設計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學的過程中，為學生引入案例為其演示，例如：課程表教學案例演示、個人簡歷教學案例演示等，使學生可以更好的掌握崗位實踐能力，提升其發(fā)展效率。最后，計算機應用基礎課程實訓教學，需要對其進行作業(yè)考核，全面分析學生的表格制作能力，引導學生靈活運用制作規(guī)則與不規(guī)則的制作方式，完成各類表格的制作。

4.崗位模擬實踐教學

要為學生開展崗位模擬實踐教學活動，引導學生在模擬崗位實踐的過程中，全面培養(yǎng)學生的崗位實踐能力，提升計算機應用基礎課程實訓教學效率，增強計算機應用基礎實訓教學體系，提升職業(yè)院校計算機應用基礎科學實訓教學質(zhì)量。

結(jié)語

在職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學的過程中，教師必須要制定完善的計算機應用基礎課程實訓教學體系，全面改革計算機應用基礎科學實訓教學方式，創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習能力與實踐能力。

參考文獻

[1]李麗紅，王莉麗.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計算機基礎教學研究與實踐[J].科技信息，2012（19）：206-207.

[2]周穎.基于項目的職業(yè)《計算機基礎》課實驗研究[D].河北師范大學，2012.

[3]袁良鳳.職業(yè)院校計算機基礎課程體系改革探究[J].教育與職業(yè)，2014（20）：132-132，133.

[4]廖克順，聶晶.計算機基礎課程遞進式實訓項目與動態(tài)評價設計[J].廣西民族大學學報：自然科學版，2012，18（4）：85-87.

[5]陸元路.以行動導向的計算機基礎課程的實訓項目設計[J].法制與經(jīng)濟（中旬刊），2013（5）：120.