現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

顧雪華??

摘 要：以現(xiàn)代技術(shù)為代表的電教白板的運(yùn)用無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)登上舞臺(tái)的又一次新的飛躍，它可以整合學(xué)生們的注意力，挑動(dòng)積極性，還原真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生們可以在真實(shí)情景中感知英語(yǔ)。本文作者認(rèn)為，在運(yùn)用白板時(shí)，要確立學(xué)生的中心地位，掌握好電教白板的使用方向和力度，并做到與教學(xué)合理搭配，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；多媒體；電教白板；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-095-1

在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高了教學(xué)效果。下面我就談?wù)勊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和作用。

一、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言可謂是重中之重，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)就是將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，利用新穎的狀態(tài)和亮點(diǎn)去找尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種有利的教育信息就誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的unit4 Halloween這一課時(shí)，我介紹及播放了一些有關(guān)于西方鬼節(jié)的歌曲和動(dòng)畫，學(xué)生們聽(tīng)得很入迷，同時(shí)也用課件展示了相關(guān)內(nèi)容，讓他們對(duì)于歐洲國(guó)家的節(jié)日和文化有了一定的了解，在課后也樂(lè)于動(dòng)手創(chuàng)造出屬于自己的萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈籠。在體驗(yàn)快樂(lè)、培養(yǎng)興趣的同時(shí)，也提高了教學(xué)力度。

二、使教學(xué)情景得到立體化

學(xué)生處在一個(gè)怎樣的外圍環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是值得一提的，應(yīng)多走入真實(shí)的外語(yǔ)場(chǎng)景，才能得出高效率的水準(zhǔn)?？涩F(xiàn)實(shí)的中國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)在這方面是欠缺的，但因?yàn)殡娊贪装宓拇嬖冢@樣的限制就隨之打破了，科技在聲音、圖畫、文字、動(dòng)態(tài)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了豐富的感官刺激，為他們還原了真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們的注意力更集中、印象更深刻，能全面理解單元中知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成和實(shí)際的意義。

三、兒童運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言，在感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿，這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，教師可以通過(guò)“模仿秀”游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears？時(shí)，教師讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like...？”“Yes， I do.”“No， I dont”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、過(guò)多依賴信息技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生相反的效果

1.一味的白板化。

因?yàn)榘装寤倪\(yùn)用帶來(lái)的多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，很多老師都想在課堂中大量利用動(dòng)態(tài)及其多彩的圖片等吸引學(xué)生的注意，而過(guò)多地側(cè)重這個(gè)方面，就會(huì)使得課堂完全成了一個(gè)多媒體的展覽館，學(xué)生們會(huì)把焦點(diǎn)集中在那些絢麗、閃亮的地方，至于課上需要掌握的重難點(diǎn)就會(huì)被忽視。

2.影響學(xué)生視力。

在使用過(guò)程中，白板面上形成的光極亮，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間集中注意力注視下會(huì)影響自身的視力問(wèn)題。教室室外的環(huán)境光線有時(shí)也會(huì)影響投影到白板上內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，影響學(xué)生觀看。

3.以白板為中心、學(xué)生靠邊站。

教學(xué)講究的是以學(xué)生為中心，但有些教師對(duì)于白板的理解和運(yùn)用還沒(méi)有徹底，認(rèn)為白板的運(yùn)用就是一切，什么都迎刃而解了，其實(shí)在運(yùn)用白板的同時(shí)并沒(méi)有利用該優(yōu)越性去烘托學(xué)生的主動(dòng)性，課堂還是老樣子，以老師為不變的點(diǎn)，學(xué)生在木訥地接受，老師只看到自己，不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的是什么。

五、應(yīng)如何正確感知、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能使學(xué)生們做出較好的互動(dòng)

使用電教化技術(shù)，多樣化的形式調(diào)動(dòng)著他們的學(xué)習(xí)熱情，自然是能吸引學(xué)生們主動(dòng)積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。可是在運(yùn)用該項(xiàng)目的同時(shí)，也要考慮到課堂的整體規(guī)劃和學(xué)生注意力的發(fā)展，過(guò)多的刺激不但達(dá)不到想要的教學(xué)反應(yīng)，還會(huì)適得其反，那么后果就不言而喻了。縱觀整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全套路，從整體來(lái)看，電教化教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)是緊密聯(lián)系、相互作用、相互制約的。只有在以學(xué)生為主體的前提下，把教材與電教合理搭配、巧妙運(yùn)用，才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的精華之處。

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭亨杰主編.童年期發(fā)展心理學(xué).南京大學(xué)出版社，2000（06）.

[2]教育部制訂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.