讓責(zé)任伴隨孩子成長

劉娜??

摘 要：學(xué)校是社會的縮影，教育立足于社會，人應(yīng)該在活動實踐中學(xué)會承擔(dān)，成為為社會服務(wù)的合格公民。然而班級是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主戰(zhàn)場，班主任無疑是這場戰(zhàn)役的策劃者和指揮者。為了使學(xué)生形成積極、和諧、健全的人格品質(zhì)，有效的班級管理理念發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文通過理論與教育實踐相結(jié)合，論述了培養(yǎng)責(zé)任心的意義、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)以及在班級管理中的作用。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感；班級管理；自律；感恩；習(xí)慣

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-079-1

一、培養(yǎng)責(zé)任心的意義

去年，我接手了一個新的七年級班級，發(fā)現(xiàn)很多孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，陶醉在虛幻世界里，他們逃避現(xiàn)實、推卸責(zé)任，不愿意擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校里，他們表現(xiàn)為自私自利，獨(dú)斷獨(dú)行，對集體漠不關(guān)心，缺乏我做事我負(fù)責(zé)的意識；在家庭，“少爺、小姐”氣十足，飯來張口，衣來伸手，不會做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦。再加上他們是剛踏入初中的孩子，生活上過分依賴，學(xué)習(xí)上怕苦、怕難。試問，這樣的孩子，將來如何走上社會？將來如何從老一輩手中接班？將來如何才能使他們具備擔(dān)當(dāng)事業(yè)的責(zé)任心？

英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任?！必?zé)任心是人對某一具體事物的積極關(guān)注和心里投入，它往往轉(zhuǎn)化為對某一負(fù)擔(dān)的承認(rèn)和對某一任務(wù)的積極行為，責(zé)任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素，還是一種修養(yǎng)。一個人能承擔(dān)多大的責(zé)任，就能取得多大的成功。每個人都是命運(yùn)的主宰者，今天的一切都是在為明天做準(zhǔn)備，所以要對自己的今天負(fù)責(zé)。

二、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)以及在班級管理中的作用

1.明確責(zé)任，實現(xiàn)事事有人做，人人有事做

作為學(xué)生，并不是指僅對某些驚天動地的事負(fù)責(zé)，而是對身邊的任何一件小事都要負(fù)責(zé)。普通而又繁重的打掃衛(wèi)生工作是培養(yǎng)責(zé)任感的起點(diǎn)。開學(xué)初期，關(guān)于勞動衛(wèi)生的如何分工，我召開了“事事有人做，人人有事做”的主題班會。開場：在生活中，不同角色的人擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任，工人的責(zé)任是建造高樓大廈；

農(nóng)民的責(zé)任是種出糧食；軍人的責(zé)任是保家衛(wèi)國；醫(yī)生的責(zé)任是治病救人；教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑；每個人的能量都能夠得到最大限度地釋放。于是我采用抽簽的方式（即將每項勞動任務(wù)寫在紙條上）讓每個學(xué)生自主選擇，無論強(qiáng)度大小，難度高低，人人做能做的事。體現(xiàn)了班級管理的平等性和民主性，學(xué)生在愉快的氣氛中欣然接受了。勞動工作剛開始，很多學(xué)生并不是很在意，例如：班級垃圾角的勞動工具擺放，隨意而又雜亂。我拍了照片放給學(xué)生看，他們也覺得自己的行為是對班級環(huán)境的不負(fù)責(zé)任，于是我利用自習(xí)課先自己示范擺放方式，再由每個學(xué)生輪流按我的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)擺放。輪流到一半的時候，發(fā)現(xiàn)前面的學(xué)生已經(jīng)開始考慮下一位同學(xué)的工作量，只是把擺放整齊的勞動工具又弄亂了，而后面的同學(xué)將勞動工具擺放得更加整齊而又精致。之后我又以故事補(bǔ)充說明：故事1：在大連有一位普通的公交車司機(jī)他的名字叫黃志全，一天，行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘，他做了三件事：1.把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；2.把車門打開，讓乘客安全地下了車；3.將發(fā)動機(jī)熄火，確保了車和乘客、行人的安全。做完了這三件事，他安詳?shù)嘏吭谧约菏睾蛄艘簧姆较虮P上永遠(yuǎn)地停止了呼吸。故事2：在1922年美國國慶日前夕，一個11歲的美國男孩搞到了一些禁用的煙火爆竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走到一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚(yáng)，可就在這時，警察來了，把男孩帶走，去了警察局。警察盡管認(rèn)識這個男孩以及他的父親，但依然嚴(yán)肅地執(zhí)行對煙火的禁令，判定男孩交14.5美元的罰金，當(dāng)時14.5美元可以買145只母雞，這可算是一大筆錢。這個男孩自然交不起，只好由父親代交。父親說：“錢，我可以先借給你，但一年后還給我。”從此，小男孩就開始了艱苦的打工生活，他不怕苦累，做了許多零工活才還清他欠爸爸的那筆罰金。這個男孩就是后來美國歷史上非常著名的總統(tǒng)——里根。最后我來總結(jié)：平凡的司機(jī)，在生命的最后一分鐘里，做了最不平凡的事。把對別人的負(fù)責(zé)，看得比自己的生命還重要，這就是責(zé)任；偉大的總統(tǒng)，做了最不起眼的決定，一個人對自己的過失負(fù)責(zé)，犯了錯就勇于承擔(dān)后果，不逃避，也不推卸責(zé)任，這也是責(zé)任。至今，我們班的垃圾角都是最整潔的，而且多次被評為“先進(jìn)班級”。

2.樹立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)自覺、自律

目標(biāo)是行動的指南，只有樹立了奮斗目標(biāo)，才有為實現(xiàn)目標(biāo)而承擔(dān)的責(zé)任，才有責(zé)任的感動力。在每年的新班級建立之初，班規(guī)內(nèi)容的制定，由學(xué)生提出、討論、通過。實行一段時間后，班級規(guī)定的完善，仍然由全體同學(xué)發(fā)現(xiàn)、修改并最后通過。以學(xué)生的“自律”發(fā)揮學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生在具有“自律”能力后，主人翁意識和班級責(zé)任感不斷增強(qiáng)，大家更為主動、自主地管理自己，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級規(guī)定執(zhí)行的過程中，將班級按座位分成五組，每組由組長負(fù)責(zé)管理5名組員，負(fù)責(zé)他們的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。每周一班會課由小組長總結(jié)上周組內(nèi)的基本情況，結(jié)合班級督察員和任課老師的反映，給每組打分，分?jǐn)?shù)最高小組的每位組員晉升為其他組的組長，承擔(dān)幫助和改造不良行為習(xí)慣學(xué)生的責(zé)任。

葉圣陶先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”教育就像農(nóng)業(yè)一樣是一個緩慢發(fā)展的過程，需要一個很長的生長周期，而不能像工業(yè)那樣批量生產(chǎn)，迅速出爐！教育孩子，就得像種莊稼，勤澆水，勤施肥，用心栽培，不能心急，更不能拔苗助長。在漫長的教育過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會做一個有責(zé)任心的人、自覺承擔(dān)責(zé)任，為讓責(zé)任成為一種習(xí)慣而奠基。