當(dāng)前高校德育對策思考

姚遠(yuǎn)??

摘要：當(dāng)前高校德育呈現(xiàn)出實效性弱化、地位邊緣化等現(xiàn)象，改變當(dāng)前高校德育現(xiàn)狀刻不容緩，要改變現(xiàn)狀就要認(rèn)識到問題的根源并改革創(chuàng)新，從強(qiáng)化師生德育意識、德育課程改革和建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動性的發(fā)揮、德育教輔團(tuán)隊建設(shè)等方面來推動高校德育的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；德育；對策

高校德育是大學(xué)生成長成才的重要思想保障，是提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。近年來，高校德育呈現(xiàn)出效力弱化，地位邊緣化等趨勢，出現(xiàn)這種情況的外部因素是新形勢下社會大環(huán)境的變化讓大學(xué)生思維轉(zhuǎn)變巨大，學(xué)生思維由單一化向多元化轉(zhuǎn)變；內(nèi)部因素是高校德育的課程建設(shè)和改革與大學(xué)生現(xiàn)實生活的需要脫軌、分離以及德育實踐環(huán)節(jié)的薄弱等。在當(dāng)前形勢下如何讓德育在高校內(nèi)切實有效地發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生主動地把德育內(nèi)化于心、外化于行已經(jīng)成了一個不容忽視的問題。本文對高校德育教育的對策進(jìn)行了一定的思考：一是強(qiáng)化師生德育意識、鞏固高校德育地位；二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；三是從理論與實踐相聯(lián)系的角度出發(fā)，推進(jìn)德育課程改革；四是強(qiáng)化德育師資隊伍，打造精英教輔德育團(tuán)隊；五是樹立和發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生德育先鋒模范作用。

一、強(qiáng)化師生德育意識、鞏固高校德育地位

高校德育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德、良好行為習(xí)慣、擁有正確三觀等復(fù)合型高素質(zhì)的社會所需人才。高校黨委、行政應(yīng)該高度重視德育教育的目標(biāo)、手段和效果。圍繞“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、環(huán)境熏陶、社會合作”的模式來開展貫徹德育教育。所謂“學(xué)生主體”即德育的目標(biāo)、手段和效果都是針對學(xué)生而言。在德育的教育過程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，改變以往“灌輸式”和“填鴨式”的教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育理論知識的同時主動內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動效果；“教師主導(dǎo)”即以德育專業(yè)教師、全體學(xué)工人員為主導(dǎo)，把德育教育和德育實踐相結(jié)合，共同引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。德育專業(yè)教師是學(xué)生德育知識的授課教師，學(xué)工人員（即輔導(dǎo)員）是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣的生活老師，兩者相輔相成，缺一不可；“環(huán)境熏陶”即高校在黨委、行政在思想上和行動上高度重視德育教育、從宏觀戰(zhàn)略上把握好德育教育的方向、加強(qiáng)對德育教育的重視、鞏固德育教育的地位、打造德育教育精英團(tuán)隊、營造一個具有良好德育氛圍的校園環(huán)境；“社會合作”即是補(bǔ)充德育實踐薄弱的一個重要措施，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)校接受了充分的德育知識后有一定的場地來讓知識通過實踐轉(zhuǎn)化為成果，讓理論和實踐相結(jié)合，互相印證，完整地實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

要充分發(fā)揮學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的主觀能動性應(yīng)從理論和實踐兩方面想結(jié)合。教師應(yīng)該把學(xué)生擺在平等的地位，改變以為被動接受的情況，在傳授知識的同時也要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以引導(dǎo)思想為主，傳授知識為輔，扮演思想上的引領(lǐng)者角色。在德育教育中一味地采用說課式的教學(xué)方式只會讓學(xué)生被動地接受知識，被動接受知識的同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，即學(xué)生認(rèn)為德育學(xué)習(xí)是以接受老師的知識傳授為主，以課本教材參考為輔，通過考試就是德育教育的目標(biāo)效果，把德育教育的目標(biāo)以分?jǐn)?shù)量化的形式呈現(xiàn)出來，忽視了德育是改變?nèi)说赖缕焚|(zhì)的目標(biāo)，德育的教育也就流于形式，成了擺設(shè)。教師在教學(xué)中首先要讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)德育的目的是什么，采用怎樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地內(nèi)化德育理論知識，激發(fā)道德上的需要和認(rèn)知；高校培養(yǎng)具有優(yōu)秀品德的人才最終是要給社會提供需要，學(xué)生學(xué)習(xí)德育不是孤立的，最終是要與社會相聯(lián)系的，即德育的實踐環(huán)節(jié)要突出對德育理論教育的印證，德育教育是滿足了社會的需要和學(xué)生個體的需要，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到集體主義價值觀和個人主義價值觀，讓學(xué)生自行把兩者有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)識到對于今后個人的成長有什么幫助和意義。沒有理論做指導(dǎo)思想的德育則無目標(biāo)化和指向化，沒有實踐印證的德育則顯得空洞化和失真化。

三、從理論與實踐相聯(lián)系的角度出發(fā)，推進(jìn)德育課程改革

在新時期新形勢下德育課程的設(shè)置應(yīng)以生活為本、課程為中心、實踐為著力點。所謂生活為本即德育課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞大學(xué)生的實際生活和需要來的設(shè)置，結(jié)合大學(xué)生的校園生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生活發(fā)展、時事要點等元素。高校德育課程的設(shè)置不能是憑空臆造，也不能脫離大學(xué)生實際生活，德育教育的效果應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會需要的人才和學(xué)生個人發(fā)展的需要有機(jī)相結(jié)合的。所以，德育課程的設(shè)置應(yīng)該是讓大學(xué)生感興趣的，能主動接受并內(nèi)化的。以課程為中心即課程是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，有一個互動交流的平臺。教師要改變以往在課程中“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，改變和學(xué)生相對立的情況，在課程教學(xué)中要扮演引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課程教學(xué)中共同進(jìn)步；以實踐為著力點即理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論知識的印證，學(xué)生學(xué)習(xí)德育不能單純地學(xué)習(xí)理論知識，還要在實踐中得到印證，最終轉(zhuǎn)化為個人的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)，成為符合社會所需要的人才。德育實踐是高校德育的一個重要環(huán)節(jié)，在過去很多高校都是重知主義突出，忽視德育的實踐，造成行知脫節(jié)，這種情況往往容易造成學(xué)生品行脫節(jié)，表里不一。重視德育的實踐不僅僅是德育學(xué)習(xí)的必須過程，同時也是社會發(fā)展的需要，在具體的德育實踐方式上高校應(yīng)該大力支持和關(guān)注高校德育論壇的建設(shè)和發(fā)展、在校級層面上開展中華傳統(tǒng)美德辯論大賽、當(dāng)今社會上出現(xiàn)的一些關(guān)注程度較高的現(xiàn)狀（如熱心助人后反被無賴，碰瓷等現(xiàn)象）等等。

四、強(qiáng)化德育師資隊伍，打造精英德育團(tuán)隊

從目前現(xiàn)階段的情況來看，德育專業(yè)課教師保障學(xué)生德育的理論知識，學(xué)工隊伍教師則保障學(xué)生德育知識實踐方面。在德育教育中要充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)”的作用，這個主導(dǎo)不僅僅針對課程上教師的授課，更重要的是在于教師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識和培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中以其獨有的人格魅力潛移默化地引導(dǎo)和改變學(xué)生的道德意識和道德行為，這就要求德育教師本身具有高尚的品格和端正的行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生以“人”為鏡，把德育教育和實踐內(nèi)化于心，外化于行，主動地樹立正確的道德觀和養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。首先，學(xué)校黨委和行政要高度重視德育師資隊伍的發(fā)展和建設(shè)，改變高校德育邊緣化的現(xiàn)狀。學(xué)校黨委和行政要把高校德育團(tuán)隊發(fā)展和個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。如有針對性地開設(shè)德育教師培訓(xùn)課程，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教師的教學(xué)水平和方法。開設(shè)學(xué)工隊伍培訓(xùn)班，增強(qiáng)學(xué)工人員對學(xué)生管理的水平和改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生品行的方式方法。對德育專業(yè)教師和學(xué)工人員的招聘要嚴(yán)格把關(guān)，所謂術(shù)業(yè)有專攻，德育團(tuán)隊的建設(shè)和發(fā)展不是隨意性、偶然性的，必須要有一定的規(guī)劃性和計劃性，德育教育要良好發(fā)展離不開相關(guān)人才的吸收和培養(yǎng)。當(dāng)今高校普遍存在一種重知輕德的現(xiàn)象，認(rèn)為德育教師從事的課程教學(xué)不重要，學(xué)生學(xué)會知識才是重點，認(rèn)為學(xué)生工作是誰都可以從事的，不管專業(yè)符合與否，這種錯誤的認(rèn)知必須糾正，讓德育團(tuán)隊在跟隨高校的發(fā)展而發(fā)展，讓德育教育在高校切實地發(fā)揮作用；其次，高校要建立起德育團(tuán)隊完整的保障體系。要建立起德育團(tuán)隊完整的保障體系就要把保障切實地落實到德育教師的個人生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展上去，要多點多面全方位地覆蓋。要保障德育教師的薪酬待遇，讓其能夠安心地在高校德育建設(shè)和發(fā)展上作出一些成效；要在德育方面針對性的大力開設(shè)科研課題，保證德育教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時能把自己的經(jīng)驗得到升華和凝練；要保障德育教師的個人發(fā)展，如個人待遇的提升，職務(wù)的晉升等等，高校德育的建設(shè)發(fā)展離不開德育教師團(tuán)隊的發(fā)展，兩者相輔相承，所以高校要把德育教育的發(fā)展和德育教師團(tuán)隊的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

五、樹立和發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生德育先鋒模范作用

高校德育建設(shè)和發(fā)展過程中要重視學(xué)生黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部隊伍等在德育方面發(fā)揮先鋒模范的作用。學(xué)校中學(xué)生是主體，也是一個數(shù)量龐大的群體，以普通本科院校為例，一個學(xué)校1萬人，德育教師充其量也不過80人左右，從比例上來說一個教師對應(yīng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1：200的比例。課堂教學(xué)只占據(jù)了學(xué)生每天時間很小的一部分，剩余的時間之中學(xué)生是自行安排生活和學(xué)習(xí)，樹立優(yōu)秀學(xué)生德育先鋒模范作用就是要讓普通學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生的良好行為作為典型，在課堂教學(xué)之外的時間來發(fā)揮德育教育的作用，讓德育外化于行從學(xué)生的角度落到實處。這就要求德育專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員老師互相配合，尤其是以輔導(dǎo)員老師為主。輔導(dǎo)員在學(xué)生的黨建和團(tuán)建方面要嚴(yán)格要求，優(yōu)先發(fā)展品學(xué)兼有的學(xué)生，對入黨、團(tuán)積極分子和預(yù)備黨、團(tuán)員在考察期內(nèi)要嚴(yán)格考察其品行并做好相關(guān)記錄，同時，在學(xué)生入黨方面要加強(qiáng)黨課的培訓(xùn)和建設(shè)；學(xué)生干部是老師的得力助手，同時也是普通學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，在學(xué)生干部的選拔和任用方面也要以德為先，要求學(xué)生干部首先必須品行端正，對人、事有正確的認(rèn)識態(tài)度和觀念。這一部分優(yōu)秀的學(xué)生在德育理論教育和實踐的雙重作用下，往往能把德育教育中外化于行的效果很好地展現(xiàn)出來，給廣大的普通同學(xué)形成一個模范先鋒榜樣，他們以自己的言行去潛移默化地影響和改變周圍的同學(xué)，讓眾多的普通學(xué)生在日常生活行為中逐漸地改變自身的品行和行為，向德育教育的目標(biāo)逐步靠攏。

總之，高校德育的發(fā)展和建設(shè)離不開全校師生對德育的正確認(rèn)識、課程的改革和建設(shè)要回歸學(xué)生的生活本源、在德育的學(xué)習(xí)上教師要以引領(lǐng)學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、在德育團(tuán)隊的建設(shè)上黨政領(lǐng)導(dǎo)要齊抓共管，高度重視、在學(xué)生中樹立優(yōu)秀學(xué)生德育先鋒模范的作用等多方面齊頭并進(jìn)，創(chuàng)新高效德育建設(shè)發(fā)展的新局面。

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（作者單位：四川文理學(xué)院學(xué)生工作部（處），四川 達(dá)州 635000）