高等幼專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語課堂的現(xiàn)狀及改革的探索

衣微娜??

摘要：本文通過對高等幼專學(xué)前專業(yè)的學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，尤其是在雙語課堂的現(xiàn)狀，經(jīng)過初步的研究，嘗試性地提出幾點改進(jìn)的措施，以便教師在課堂上更好的了解學(xué)生情況，提高教師及學(xué)生在雙語課堂上的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；雙語課堂；教學(xué)模式

“雙語教學(xué)”即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，是要從聽說讀寫上培養(yǎng)學(xué)生的第二語言的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生用第二語言思考、解決問題的能力。其實質(zhì)就是用教學(xué)語言來促使學(xué)生語言能力的發(fā)展。在我國，一般的雙語教學(xué)即指非英語專業(yè)的英語授課。一般采取的形式多為浸入式教學(xué)及過渡性教學(xué)。侵入式教學(xué)對于學(xué)生程度要求較高，全程英語授課；過渡性教學(xué)則采用母語結(jié)合英語的教學(xué)方式。在我校，《幼兒英語》是高等幼專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的課程，也是學(xué)前教育專業(yè)的特色課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握幼兒英語教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點；掌握幼兒英語教學(xué)模式、教學(xué)的基本原則、具體教學(xué)方法和幼兒英語游戲、歌謠、故事設(shè)計理論；能夠運用本課程所學(xué)的理論知識和掌握的教學(xué)技能開展幼兒英語教學(xué)實踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、制作合適的教具、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、教育實習(xí)及在以后的工作實踐中打下堅實的基礎(chǔ)。

一、雙語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及突出問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績良莠不齊，且每周課時量局限在2節(jié)，學(xué)生數(shù)量過多，老師很難駕御課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏實踐性，課堂形式單一，由于現(xiàn)在大班額的授課，學(xué)生有很少的展示機(jī)會，也就造成學(xué)生 的英語聽說能力提高緩慢。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式的高考學(xué)習(xí)模式，對于進(jìn)入高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的改變還沒有及時適應(yīng)，沒有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自律能力，課前沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后更不會復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)時沒有形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力

在高考期間，學(xué)生的努力目標(biāo)是自己理想的大學(xué)，但是由于考試失利，來到高職院校，所在的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍和自己所期待的大學(xué)大相徑庭，因而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)專業(yè)沒有目標(biāo)，對未來感到迷茫的狀態(tài)。

（四）師資缺乏雙語教學(xué)培訓(xùn)

雙語教學(xué)指使用雙語或多語種進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，傳授專業(yè)知識和技能，完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它既不同于外語專業(yè)的教學(xué)，又不同于以母語為教學(xué)語言的專業(yè)教學(xué)。雙語教學(xué)有其特殊的教學(xué)理論和教學(xué)技能，雙語師資應(yīng)具備專門的素養(yǎng)。

（五）教師教學(xué)評價不及時

在教學(xué)評價上，由于大班額授課、課時局限性等客觀原因的存在，會有延時評價的狀態(tài)，教師不能及時給予所有學(xué)生肯定，學(xué)生不能及時的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、雙語課堂教學(xué)改革的內(nèi)容：構(gòu)建“對分課堂”的教學(xué)新策略

（一）落實對分課堂的觀念：隔堂討論

第一節(jié)課老師講授書本上的重、難點知識；課后學(xué)生自己獨立思考、完成作業(yè)，期間發(fā)現(xiàn)的問題不問老師或同學(xué)，要把這些問題做出標(biāo)注，在第二節(jié)課時和組內(nèi)的成員一起討論并解決。

（二）強(qiáng)調(diào)對分課堂的理念：平時學(xué)習(xí)

對分課堂鼓勵平時學(xué)習(xí)，把有效學(xué)習(xí)付出的努力分散到整個學(xué)期，每一周學(xué)生在老師講完后都需要內(nèi)化吸收，并以作業(yè)的形式體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，這樣在整個學(xué)期，學(xué)生的深層學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)就會一直在進(jìn)行。

（三）小組合作

“小組合作”學(xué)習(xí)方式使課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了非常令人滿意的程度，教師采用對小組課堂表現(xiàn)給與及時加分的評價方式使一種潛在的競爭貫穿了整個課堂教學(xué)，形成了一個良性的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主性非常強(qiáng)，在這個學(xué)習(xí)過程中，參與意識強(qiáng)，而且不怕出錯，勇于表達(dá)，上課非常認(rèn)真，這些都是通過小組活動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生之間的互助非常及時，如果有學(xué)生不知道答案，那么其他學(xué)生會積極給與幫助，并獲得加分。這種方式真正調(diào)動學(xué)生積極性，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（四）合理利用電教化教學(xué)資源

利用學(xué)生人手一機(jī)、隨時上網(wǎng)的便利條件，班級開設(shè)了微信交流平臺，教師的通知推送、作業(yè)檢查、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、師生交流等活動都可以在這個平臺上完成，教師既可以及時監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，又能使學(xué)習(xí)英語從死記硬背變得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率明顯提高。

三、雙語課堂教學(xué)改革的具體實施方法

（一）講授

以教學(xué)周為16周為例， 每周兩節(jié)課，第一周的第一節(jié)老師講授課程概論，第二節(jié)老師講授第一章節(jié)的知識，其中老師要對教材整體了解，合理安排教學(xué)設(shè)計。認(rèn)真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對講授的知識要點、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到熟能生巧，同時要注意調(diào)控教學(xué)活動的進(jìn)行。

（二）吸收

學(xué)生下課后認(rèn)真閱讀書本上的資料，吸收并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的認(rèn)真與否能在她們所上交的作業(yè)中表現(xiàn)出來。如果作業(yè)完成的認(rèn)真，充實說明學(xué)生在查找資料等方面做足了功課，能夠結(jié)合書上的內(nèi)容來擴(kuò)展本節(jié)課所學(xué)的知識。

（三）討論

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識生成的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思的能力，張揚學(xué)生的個性。討論可以分4個環(huán)節(jié)：小組討論、教師抽查、自由提問、教師總結(jié)。

小組討論的具體長短根據(jù)情況確定。講授與討論間隔時間越長，作業(yè)越多，內(nèi)容越多，同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的越深入。隨后，教師讓課代表隨機(jī)抽簽，抽到的小組讓組長再進(jìn)行組內(nèi)抽簽，讓抽到的學(xué)生表述剛才小組討論的精華，或提出小組都感到疑惑的問題。這樣督促學(xué)生小組討論時認(rèn)真參與。不要預(yù)先讓小組代表發(fā)言。抽查就是強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性，讓每個同學(xué)都不能懈怠。

衡量討論環(huán)節(jié)是否成功的兩個關(guān)鍵指標(biāo)：充實、緊湊。從多數(shù)學(xué)生的角度去看，覺得這個階段，無論是其它學(xué)生講、還是教師講，講的內(nèi)容都很有價值，不松散、拖沓，感覺時間利用率高，沒有浪費，就算成功了。

（四）作業(yè)

作業(yè)的目的是督促課后復(fù)習(xí)，保證理解基本內(nèi)容，為深入、有意義的小組交流做鋪墊和準(zhǔn)備。預(yù)先告訴同學(xué)，作業(yè)成績分為：優(yōu)秀，認(rèn)真，完成?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)來簡化作業(yè)提交，讓學(xué)生把電子版的作業(yè)或錄制好的視頻直接從網(wǎng)絡(luò)提交，而手寫作業(yè)通過手機(jī)拍照后從網(wǎng)絡(luò)提交。

作業(yè)要難易適中，要讓學(xué)生有一定程度上的個性發(fā)揮，在作業(yè)中可以讓學(xué)生以“亮考幫”的形式完成，“亮閃閃”：列出學(xué)習(xí)中自己感受頗深、收益最大的內(nèi)容等，至少一條?！翱伎寄恪保毫谐鲎约簩W(xué)明白了，但是覺得別人可能存在的問題，用來幫助別人，至少三條。“幫幫我”：列出自己不懂的問題，討論時請教求助別人，至少三條?！傲量紟汀睆?qiáng)調(diào)知識的運用，把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果分成三塊，最大的收獲、學(xué)懂的、不懂的，鼓勵學(xué)生以問題的形式表述出來，要學(xué)懂、要幫助、要知道如何請教別人。

我們要提高課堂效率，就要改變陳舊的課堂模式，為學(xué)生找到一種新的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)相長。雙語教育是一個循序漸進(jìn)的過程 ，目前處于初級階段，高職高專院校需要根據(jù)自己雙語教學(xué)的定位來制定本課程的教學(xué)改革的方 案；同時 ，英語教師在觀念上要“與時俱進(jìn)”，不斷提高自身的知識水平。

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（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）