結(jié)合建新花鄉(xiāng)文化打造幼兒園特色的實踐研究

蔡里娜

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒教師要把當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認(rèn)同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。如何充分挖掘本土資源，并將其自然融入幼兒園，打造幼兒園獨(dú)有的特色，這就是我們要去實踐和研究的。

【關(guān)鍵詞】花鄉(xiāng)文化 幼兒園 特色 實踐 研究

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0215-02

隨著教育全球化的不斷深入和多元文化的相互交融碰撞，幼兒教育的內(nèi)容和形式也不斷多元化。但在接受新鮮事物的同時，幼兒園教育往往忽視了對本土教育資源的開發(fā)和利用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“充分利用自然境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒園生活和學(xué)習(xí)的空間?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感?！边@些現(xiàn)狀與《綱要》精神的碰撞不禁引發(fā)了我們的思考：現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是全方位的，應(yīng)當(dāng)更加貼近現(xiàn)實生活。如何充分利用地域文化資源，打造幼兒園特色，引導(dǎo)幼兒從身邊的人、 事、物中親自體驗豐富多彩的家鄉(xiāng)文化，感受社會的變化與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)并提高幼兒生活活動的能力、學(xué)習(xí)能力及探究知識的能力，使優(yōu)秀的歷史文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)，這既是幼教工作者的責(zé)任，也是幼兒教育應(yīng)該深入探索研究的問題。因此，將地域文化融入幼兒園的研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、打造園所環(huán)境，凸顯建新花鄉(xiāng)文化教育價值。

環(huán)境建設(shè)是幼兒園教育最重要的課程資源。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱性課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。蒙臺梭利認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取知識，并將其融入自己的生命之中。”環(huán)境所體現(xiàn)的文化氛圍對兒童有著認(rèn)知上和情感上潛移默化的影響，并產(chǎn)生意想不到的教育效果。結(jié)合地域文化為幼兒打造“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，有助于幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗，智慧的啟迪。

1.幼兒園創(chuàng)設(shè)“花香滿園”的環(huán)境，將花鄉(xiāng)延伸到幼兒園。

我園地處建新鎮(zhèn)，建新鎮(zhèn)自古以來就享有“花鄉(xiāng)”的美譽(yù)，我們幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上秉承建新鎮(zhèn)這個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，給孩子們一個大自然般的家園。

（1）科學(xué)的規(guī)劃，為園所綠樹成蔭，花香四溢的環(huán)境提供了基礎(chǔ)。

為了保證園所一年四季綠樹成蔭，花卉常新。我們將綠化面積進(jìn)行規(guī)劃，分為“長期觀賞性植物”、“定期更換觀賞性植物”、“各班級包干種植觀賞性植物”、“各班級包干種植農(nóng)作物”特區(qū)域。在這樣的規(guī)劃下，觀賞性、探究性等功能得到了充分的滿足。不同品種的植物，讓孩子們在幼兒園這座天然氧吧中感受著建新花鄉(xiāng)文化的氛圍。

（2）精心的設(shè)計，為幼兒親近綠植提供了條件。

“與綠植零距離接觸”是我園綠化設(shè)計的又一理念。《指南》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)3中針對動植物的認(rèn)識各年齡階段均有具體的標(biāo)準(zhǔn)：3—4歲認(rèn)識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的；4—5歲能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件；5—6歲能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。要想讓幼兒親近自然、樂意觀察發(fā)現(xiàn)周圍植物的特點(diǎn)與變化，就要為幼兒創(chuàng)造走近綠植、走進(jìn)綠植的機(jī)會。為了實現(xiàn)這一理念，我園在設(shè)計方面做了大膽的嘗試：在原有的純觀賞性的灌木中開辟一條蜿蜒的鵝卵石小路；順著灌木的長勢架起了一座木棧道；繞著大樹建造飛越叢林……孩子們在這樣的設(shè)計下自然地走進(jìn)綠化帶，在玩耍中自然地發(fā)現(xiàn)了大樹、小草、灌木中的秘密。充分發(fā)揮了“花香滿園”園所環(huán)境的教育價值。

繞樹而建的飛越叢林 灌木叢中的木棧道

2.將幼兒的創(chuàng)作與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，打造屬于真正孩子們的“花香幼兒園”。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展和課程建設(shè)的重要組成部分。將幼兒的創(chuàng)作與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，能凸顯環(huán)境的創(chuàng)意和特色，增強(qiáng)教育價值。

（1）讓幼兒成為幼兒園綠化的小主人。

在花鄉(xiāng)氛圍的打造下園所的綠植、花卉種類多樣，為了充分發(fā)揮其教育價值，讓環(huán)境為教育服務(wù)。我們引導(dǎo)幼兒共同了解植物的生長習(xí)性、養(yǎng)護(hù)方式并繪制介紹牌；討論并繪制圖文并茂的愛心提示、種植地的班牌……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在用孩子們的語言講述著生活他們的發(fā)現(xiàn)，表述著他們的想法。我們有規(guī)劃地將部分綠化帶包干給班級，孩子們在各自的包干地上開展自主種植活動。他們儼然成為了幼兒園綠化的小主人。園所的綠化在具備觀賞性的同時，教育價值也充分體現(xiàn)出來。

（2）將幼兒的作品與“花香滿園”的氛圍自然融合。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，我們引導(dǎo)幼兒將自制用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)的花卉、植物布置在幼兒園的各處。在幼兒園“花香滿園”的氛圍中，孩子們看到自己的作品，更增加一份成就感、自豪感，更能以小主人的身份親自參與的活動過程。這一過程將向他們傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！?/p>

孩子們用自己用作品裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境

二、整合教育資源，拓展建新花鄉(xiāng)文化的教育空間。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中，《綱要》又指出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。我們應(yīng)該充分發(fā)揮建新花鄉(xiāng)的資源，把幼兒園教育與地域、家庭相融匯，將一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育活動的資源，以求為幼兒教育提供更廣闊的空間、更豐富的內(nèi)容和更多的形式。

《綱要》要求“教師從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能?！倍氨就痢闭n程資源是具體的，幼兒就生活在其中，是幼兒隨時隨地感受到的周圍的事物和情景。在建新花鄉(xiāng)資源中如何篩選、科學(xué)地利用，主要依據(jù)是：可操作、易實現(xiàn)、可延續(xù)。在遵循這四個依據(jù)的基礎(chǔ)上我們將建新花鄉(xiāng)資源篩選出以下資源融入我園的園本課程：建新花卉市場、閩江公園、農(nóng)林大學(xué)、金山公園。開展了一系列特色活動，使我園的課程更鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近幼兒生活。

總之，只有不斷開發(fā)資源、探究途徑、方式和方法，總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，真正將本土文化資源在幼兒教育中有效的應(yīng)用與整合，凸顯園本特色，為打造特色幼兒園做好鋪墊，通過優(yōu)化園本特色教育，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平。

課題項目：本文是2015年度福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《以建新文化為載體，創(chuàng)幼兒園特色的實踐研究》的階段性成果。課題編號：FZ2015GH068