課堂組織的技能在中專生物課堂教學中的應(yīng)用研究

楊蕾

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都進行著相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新被推進了新的階段。中專生物課堂教學也在積極地進行著改革與創(chuàng)新，課堂組織教學成為創(chuàng)新教學的重要組成部分，成為中專生物課堂教學的一種新型的教學方式。課堂教學是教師與學生、學生與學生之間有效互動交流的學習過程，課堂組織的技能在中專生物課堂教學中具有重要的作用，將知識通過課堂組織下的教學活動滲入到學生的學習中，有利于教師建立輕松的教學環(huán)境，完成教學目標。因此，本文針對課堂組織技能進行探究，以提高其在中專生物課堂教學中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】課堂組織 中專生物課堂教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0162-01

教學活動、管理活動是課堂教學中的兩種基本活動。具體地說，就是教師在課堂中組織學生學習、引導學生學習、建立輕松的教學環(huán)境，達到預(yù)定教學目標的一種教學技能。因此，教師在教學中，一定要重視課堂組織的技能，通過創(chuàng)新有效的組織技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。課堂組織技能一般體現(xiàn)在教學方式、教學內(nèi)容的組織、師生互動等方面。

一、中專生物教學的特點

中專學校在教育級別中與高中相對，但是在學生的培養(yǎng)目標中更加偏重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使得學生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會工作[1]。其生物教學也是一樣的。中專生物教學必須改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，積極地為學生提供和創(chuàng)造教學條件，提高學生的綜合素質(zhì)能力與創(chuàng)新能力。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改下培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學要求。因此，中專生物教師必須提高課堂組織技能，進而提高教學質(zhì)量，達到教學的目的。

二、課堂組織技能在中專生物課堂教學的應(yīng)用研究

1.教學內(nèi)容的組織技能

在中專生物課堂的教學中，教學內(nèi)容是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。定向、定量、定度、定序、定勢這五定是教學內(nèi)容組織技能的基本要求。在教學內(nèi)容上，首先就要有明確的教學目標、教學計劃、教學方式，進而達到預(yù)定的教學效果。這就要求教師對每堂課的教學信息做到心中有數(shù)，過多可能會造成學生接受不了；過少又可能會讓學生有吃不飽的感覺，因此適量的教學內(nèi)容，讓學生的接收達到飽和，滿足于學生對知識的追求量。教師也要把握好度，使得教學程度和水平達到相應(yīng)的要求，教學程度過深，造成學生對知識不理解；教學程度過淺，學生學的又沒有興趣、不起勁。該慢不慢的課程，造成學生學習跟不上；該快不快的課，又會成了學生的休息課。因此，在教師在教學中一定要定好度，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，以適應(yīng)學生真正的需求。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知情況和教學內(nèi)容出發(fā)，充分地考慮在課堂中要先講什么、再講什么、最后講什么，使每段都能相連在一起，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，讓學生在循序漸進中學習知識。教師應(yīng)根據(jù)心理活動，準備教學狀態(tài)，決定學生心理活動的趨勢。例如先復習舊的知識，再引發(fā)對新知識的預(yù)習，因此，這種教學活動具有積極地推動作用。

2.教學形式的組織技能

從教學形式上來看，課堂教學的組織形式有三種：全班教學、個別教學、合作教學。全班教學形式，這種課堂教學最普通、最常用，是指全班學生的學習進度一致，這樣方便教學管理。而個別教學是指教師對個別學生進行因材施教，針對個別學生的不同情況給予相應(yīng)的輔導和指導。如果個別指導的好，會在一定程度上提高教學效果。但在輔導實踐中也要注意，如果只針對一個學生或是幾個學生過分的指導，會影響其他學生的學習，這對教學質(zhì)量起到了抑制效果，因此，在指導和輔導時一定要適量、適度。在教學中，教師針對教學主題，將學生根據(jù)教學需求暫時分成幾個小組，指導學生合作學習。在這個分組的過程中，可以根據(jù)學生學習的不同程度進行分組，也可以根據(jù)學生的興趣進行分組，這樣分組形式有助于學生在合作學習時進行討論和交流。在這個過程中，教師必須進行適當?shù)恼{(diào)控，以防失去控制[2]。

3.多媒體的組織技能

隨著多媒體的不斷滲透，多媒體已在中專生物課堂教學中廣泛運用。它以形象、生動、直觀的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)有趣味性的課堂教學，提高學生學習的興趣，讓學生積極地參與到教學中，提高學生的發(fā)散思維。生物這門課程，利用多媒體進行課堂教學，是傳統(tǒng)的課堂教學所不及的。例如在學習“綠色植物和生物圈的水循環(huán)”教學內(nèi)容時，教師可以借助多媒體中的圖片、視頻等與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，向?qū)W生講述為什么在炎熱的夏季各種植物不會因為暴曬而變得枯黃，相反卻是長勢最為茂盛的階段。讓學生直接感受和發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過小組合作討論，各抒己見。通過教師正確的引導，讓學生全面的認識和學習教學內(nèi)容，進而鍛練他們的綜合能力。

三、結(jié)語

課堂組織技能要求較靈活，盡量做到既關(guān)心、尊重學生，還要做到嚴格要求、嚴格管理的特點。在教學課堂中即有放又有收、即有動又有靜，讓課堂充滿生機、充滿變化。盡量的提供以學生身心健康為主的課堂教學活動，提高中專生物教學質(zhì)量，創(chuàng)新生物課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]樊慶德.淺談?wù)n堂組織的技能在中學生物課堂教學中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教育教學研究，2015（51）.

[2]徐海霞. 淺談多媒體在初中生物課堂上的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016（19）：167-167.