任務驅動式法在《CorelDRAW》課程教學中的應用

（江西服裝學院）

【摘要】任務驅動法的獨特應用在《CorelDRAW》課程教學中，充分培養(yǎng)學生的學習興趣、自學能力、創(chuàng)新能力、實踐應用能力，實現(xiàn)“學其所用，用其所學”的教學目標，如何應用任務驅動法合理安排教學內容提高課效進行了論證。

【關鍵詞】任務驅動法 教學方法 實踐效果

《CorelDRAW》電腦設計課程實踐性較強。為取得更好的教學效果，我積極探索和實施項目法、任務驅動法等多樣化教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。注重學生的技能訓練，突出技術應用能力的培養(yǎng)。

一、任務驅動法的概念

任務驅動教學法是由教師根據(jù)當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務的教學方法。

二、任務驅動教學模式的實施方案

2.1在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我們在上課導入時，創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內容產生學習的興趣是相當重要的。

2.2在采用“任務驅動”法的時候，要注意重視任務完成以后的評價。在教學過程中，針對學生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力要及時給予適當?shù)脑u價，以鼓勵學生的興奮點和成就感，這樣就可以更大程度地激發(fā)學生為完成任務而努力實現(xiàn)目標的欲望。

三、任務驅動教學法的作用及教學優(yōu)勢

3.1提出任務，激發(fā)興趣

教師應根據(jù)教學目標將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務當中，任務的設計及形式必須貼近學生生活，必須來源于學生身邊鮮活的實例，必須是學生感興趣的東西。只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

3.2完成任務的思路、方法、操作

教師在設計任務之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路或者是完成任務的方法或具體操作步驟，這時，教師處于中心地位，發(fā)揮主導作用。在此過程中，如遇到較為復雜的任務，教師可以化整為零，將任務劃分為若干個子任務來完成。也可以由學生自己探索完成任務的方法。

3.3學生邊學邊做

教師根據(jù)“教學任務”所展示的內容，在課堂上讓學生及時練習，即邊學邊做。根據(jù)學生掌握程度的不同和教學任務的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學任務”的要求，由學生再做一遍；給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。

在此過程中，學生處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)、提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

3.4加強實踐教學

采用“任務驅動法”授課過程中的環(huán)節(jié)：首先在每次課上增加相關的練習；采用100%上機演示課授課；課前準備充分，任務設計要充分，例如：講授制作服裝時，可搜集服裝企業(yè)廣告、搜集網(wǎng)絡流行款式，時尚插畫等，這樣可以給學生帶來全新的感受和視野的開闊，提高學生的學習積極性，也可考慮與專業(yè)相關的一些作品的展示，給學生留下難忘的印象是很重要的。

3.5多做綜合練習

留出兩周時間作為學生綜合實訓時間，這一階段主要是綜合作品的設計和選定主題的創(chuàng)意，可提是老師到服裝企業(yè)聯(lián)系的設計項目，拿到課堂上來讓學生設計，并讓學生了解企業(yè)文化，設計要求，先手繪出來再在電腦上實現(xiàn)，這相當于情境教學，最后教師進行綜合評價和展示。這一階段是檢驗教師教的效果和學生掌握程度的重要過程，也是學生綜合能力提升的重要過程。

“任務驅動法”可以很好的應用，在學習軟件一段時間后，學生一般不再滿足于完成依樣畫瓢的模仿任務，這時，教師可以根據(jù)教學內容設計一些主題，如講解交互式工具時，可以設計“流行趨勢版”“影響人物設計”等主題，教師先提供初始設計稿，分析講解這類主題一般采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所會的工具從色彩、內容、構圖上去完善這個作品。

結束語：綜上所述，我認為在專業(yè)高校coreldraw教學中，根據(jù)教學內容的需要，教學中運用“任務驅動法”，有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，“教學有法，但無定法”，任務驅動法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，應是多種教學法的綜合運用，每個教師都應根據(jù)教學大綱、教學內容和學生實際情況的不同選擇和運用教學方法，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的新型高素質應用型人才。

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基金項目：2015年江西省教改課題《任務驅動式教學法在《CorelDRAW》服裝電腦課程的研究與應用》階段性成果，項目編號：JXJG15-26-5

作者簡介：胡艷麗（1978年4月—），女，江西南昌人，副教授，工藝美術師，碩士，主要研究方向：服裝設計與染織技術。