知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭偉

【摘要】當(dāng)今時代，是一個改革創(chuàng)新的時代，我國的各個領(lǐng)域都在進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。隨著我國新課改的不斷深入實(shí)施，知識可視化成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也成為一線教育工作者研究的熱點(diǎn)問題。尤其是目前在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，對于知識可視化的應(yīng)用還處于初級階段，要想將知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來，就必深入研究和分析知識可視化的應(yīng)用問題。本文就是針對知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題展開分析和研究，希望能夠提出有效的辦法，提高知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】知識可視化 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0079-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，人們對于孩子的教育也愈發(fā)重視，因而，也推動了我國教育領(lǐng)域教學(xué)改革的不斷深入。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用到我們的生活、學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越多。知識可視化就是通過對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用，所發(fā)展出來的一種教學(xué)模式。本文就是對此進(jìn)行研究，希望能夠知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的重要價值

1.通過多媒體的應(yīng)用，能夠加深小學(xué)生對語文知識的印象

小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知水平還比較低，所以小學(xué)語文教師在講解一些語文知識時，小學(xué)生往往沒有辦法進(jìn)行充分的理解。但是如果小學(xué)語文教師通過對多媒體的應(yīng)用，將語文課文或者相關(guān)知識制作成小視頻或者圖片播放給通學(xué)生觀看，既能夠吸引學(xué)生的注意力，讓下學(xué)生在四十五分鐘的語文課堂學(xué)習(xí)時間不會溜神，還能夠加深小學(xué)生對知識的印象，更加有利于提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《地震中的父與子》一課時，小學(xué)語文教師就可以將文章中的內(nèi)容通過視頻的方式為學(xué)生播放出來，讓小學(xué)生感受到地震帶給人類的傷害以及在這災(zāi)難的背后父親對于孩子深沉的愛。

2.幫助小學(xué)生快速識字，掌握語文語言的運(yùn)用

對于剛剛離開家庭，步入人生中第一所學(xué)校的小學(xué)生而言，語文課堂就是他們學(xué)習(xí)文字和語言應(yīng)用的主要陣地。但是很多小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)起生字來比較吃力，很多字他們當(dāng)時在課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)W會了，在一段時間之后也容易忘記。在這一時候，就可以應(yīng)用知識可視化的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要是針對小學(xué)生這一年齡段對于事物具有強(qiáng)烈好奇新的特點(diǎn)所開展的，小學(xué)語文教師可以通過可視化的工具，將生字運(yùn)用藝術(shù)的形式或者新鮮的方式表達(dá)出來，讓小學(xué)生印象深刻，記住生字。同時還可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)知識可視化的語文教學(xué)情景，讓小學(xué)生感受到語言的用法，掌握好對語言的應(yīng)用。

二、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

1.小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，人們更加重視教育問題，家長們也越發(fā)希望自己的孩子能夠成為社會棟梁之才。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域改革提供了一條新的路徑。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，在新技術(shù)的發(fā)展下知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中開始被應(yīng)用，這一創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加生機(jī)勃勃，更加和諧向上。因此，作為小學(xué)語文教師必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，不要再固步自封，緊守傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不放，而是應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，重視知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)?，小學(xué)生年齡比較小，比較活潑好動，注意力很難長時間集中，讓他們在語文課堂四十五分鐘之間內(nèi)一直保持一個良好的聽課狀態(tài)，本身就是一件比較困難的事情。但是如果小學(xué)語文教學(xué)將知識可視化教學(xué)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中來，就能夠很好地吸引學(xué)生的注意了，增加小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化的教學(xué)模式是十分有必要。

2.提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，使其做好知識可視化的教學(xué)工作

目前，我國大多數(shù)的小學(xué)語文教師還沒有充分意識到知識可視化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，甚至有的小學(xué)語文教師非常不認(rèn)可這一教學(xué)模式，對此并不愿意進(jìn)行應(yīng)用。尤其是一些經(jīng)濟(jì)相對并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于各種因素的影響，小學(xué)語文教師缺乏對于知識可視化這種教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的能力。因此，為了改變這一問題，作為小學(xué)語文教師首先要充分意識到在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式所帶來的益處，從內(nèi)心愿意去進(jìn)行改革和創(chuàng)新，應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式。其次，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，尤其是對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要能夠自己獨(dú)立制作和完成語文教學(xué)課件和教學(xué)視頻，并在實(shí)際的語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化這種先進(jìn)的教學(xué)手段。最后，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂中應(yīng)用知識可視化教學(xué)手段之后，要注意課堂反饋，了解和掌握學(xué)生對這種教學(xué)手段的接受程度，看其是否切實(shí)有效的提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中存在問題，及時的進(jìn)行調(diào)整，保證知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的充分應(yīng)用。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，更加適合于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

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