小學音樂識譜教學的有效方法思考

文/何艷

小學音樂識譜教學的有效方法思考

文/何艷

學習音樂最基本的工具是樂譜，而識譜是唱好歌所必須掌握的基本技能之一，要進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，培養(yǎng)學生的綜合音樂素質(zhì)，就得先培養(yǎng)學生的識譜能力，而現(xiàn)階段音樂的教學也要求學生必須具備一定的識譜能力，不同的學時段對識譜能力的要求也是不同的。課堂上的唱歌、律動、游戲等活動讓學生們喜歡音樂課，可是枯燥的識譜課堂往往不能激發(fā)學生的學習興趣，這是現(xiàn)階段小學音樂教學中常有的情景。依據(jù)學生的實際情況，我從以下幾方面闡述了我對現(xiàn)階段小學音樂識譜教學策略的看法。

1 加強音階教學，夯實基礎(chǔ)知識

在教學過程中，教師要注重對基礎(chǔ)知識的傳授，比如在對1—7音名進行教學時，教師要利用課堂講解，讓學生們了解到音名是什么？唱名是什么？學生們知道1—7的音名是C、D、E、F、G、A、B，唱名為do、re、mi、fa、sol、la、s i之后，教師還要解決好學生們對于音高的把握問題，可以通過問“你們的班級在樓上，同學們怎么上來的？”的問題來引導學生加深對音階的認識，學生回答是通過上樓梯之后，教師接著回答學生，七個音符的發(fā)音就是像上樓梯一樣，每個臺階像一個音階，通過這樣的方式進行教學，有利于讓學生們對音階有一個形象的認識。教師通過合理運用課堂時間，讓學生們唱2～3分鐘的上行音階和下行音階，通過“跳房”這個游戲，去練習找音、唱音高，通過這種游戲的方式來帶入對基礎(chǔ)知識的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，整體上提高課堂教學效果。

小學生的學習主要目的是培養(yǎng)思維能力，教師想要引導學生們積極的參與學習，享受對音樂的學習，可以通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、角色扮演、多媒體課間等方式來進行教學，這種有趣的方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動的參與到學習中去。對于音符這種枯燥知識的教學，教師可以通過“找朋友識音符”的游戲來加深學生們對音符的認識，學完《找朋友》這首歌曲，讓學生們把音符和唱名貼在頭上，分組進行找朋友的游戲，讓學生們比比對音符掌握的熟練程度，這種教學方式讓枯燥無味的音符知識很輕松的被學生接受，有利于提高課堂效率。基礎(chǔ)知識得到積累之后，學生在進行音樂學習時，就可以很容易的接受教育。

2 注意循序漸進，提高學習信心

在傳統(tǒng)教學中，教師花費大量時間、精力來提升學生們的識譜能力，卻得不到想要的教學效果，反復(fù)對枯燥的知識進行講解，不僅會降低學生們對音樂學習的興趣，還降低了課堂教學的質(zhì)量。適當?shù)脑诮虒W中轉(zhuǎn)換教學模式，讓學生們通過聽磁帶錄音來進行模仿演唱，再能熟練唱完歌曲之后，讓學生認識曲譜，對旋律有印象的基礎(chǔ)上再看曲譜，對于音符就能更加準確的了解，這樣也能提高學生對學習的信心。大多數(shù)人都是先會說話再會識字，先唱歌再識譜也是這個道理，先熟悉發(fā)音再來學唱曲譜，循序漸進的進行教學，讓學生更加容易的接受所學習的知識，也能有效的提高學生的學習信心。

小學生的識譜能力是比較低的，小學階段的教學對的教師備課能力要求嚴格，教師通過合理安排教學時間，對知識點的教學順序進行科學、有序的安排，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的課堂知識教學，讓學生們對知識的理解更加深刻，想讓學生更加輕松容易的學習知識，教師可以通過設(shè)計起承轉(zhuǎn)合、波瀾疊拓的教學環(huán)節(jié)，來讓學生感受到學習的樂趣，達到理想的學習效果。通過循序漸進的教學，學生們也更加容易的學習知識，提高學生的學習信心。

3 合理運用樂器，豐富課堂內(nèi)容

“識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合”是《音樂課程標準》中所指出來的，識譜的最佳教學活動就是將樂器引入音樂課堂教學，在學習樂器演奏的過程中進行識譜能力的練習，提高對自己的要求，讓自己在練習的過程中準確的了解每個音符的時值、音高，并練習自己的聽音能力，積極主動的參與到學習中，提高自己對音樂學習的興趣。在進行新歌的教學時，通過讓學生練習樂器的曲調(diào)，來讓學生加深對音符的認識。

學生要想終身學習音樂，就必須擁有一定的識譜能力，學生想要感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣，就必須擁有獨立識譜能力和音樂基礎(chǔ)知識，對這些知識有一定的掌握之后，對音樂內(nèi)涵的認識就能跟上一層樓。在進行小學音樂教學時，教師一定要注重學生對樂器掌握的能力，讓學生通過對樂器的合理運用，加深對音符變化的認識。

總而言之，小學生音樂教學要注重對基礎(chǔ)知識的積累，“識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)，但教學內(nèi)容安排要符合學生心理和心理發(fā)展的規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”這是由《音樂課程標準》提出來的，教師在教學時要注重教學內(nèi)容與音樂學習的規(guī)律相符合，不能把認識樂譜作為小學音樂課堂最主要的教學內(nèi)容，避免偏離音樂教學的主要方向，使學生產(chǎn)生對學習音樂的厭煩心理，從而喪失對學習音樂的熱情和信心。小學音樂教師要注重教育的方式方法，教學內(nèi)容循序漸進，在課堂教學中激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓學生主動參與學習，提高音樂課堂教學的效率。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)趙集鎮(zhèn)中心小學）