淺析小學英語課堂良好氛圍的創(chuàng)設途徑

丁潔瓊

【摘要】小學英語課堂中，良好的課堂紀律是課堂教學正常進行的基本保障，小學英語教學質量的提高，有賴于小學英語課堂教學的有序進行。課堂紀律是維持課堂秩序的媒介，是課堂活動有效開展的保證。有了好的課堂紀律，才能使課堂教學順利進行，從而提高教學質量。教師如何為學生創(chuàng)造好課堂這個公共的學習環(huán)境場成為了當下年輕教師，亦或是成熟的骨干教師時常思考的問題。

【關鍵詞】小學英語 課堂紀律 問題及對策 高效教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0064-03

一、 引言

如今，全球經(jīng)濟的多元化，國民的外語水平及素養(yǎng)也隨著英語使用的普及得以全面提升。而我國的小學英語教育也受到了空前的廣泛重視，特別是全國外國語學校更是從小學一年級就開設英語課。如何打造一個綠色而健康的小學英語課堂也成為社會關注的焦點。因此，如何采取有效的英語教學方法，使學生們能輕松地學好英語，為將來打好基礎，已成為廣大英語教育工作者的共同課題。

課堂紀律是教師教學過程中貫穿始終的質量保障?，F(xiàn)如今大多數(shù)英語課堂至少有五十人左右。小學英語課堂易亂常亂，這是一個十分普遍的現(xiàn)象，從而導致了我們課堂教學效率的低下。和其他教學課堂相比，英語課堂的最大特色就是活潑輕松，紀律并非是鎮(zhèn)壓壓抑的代名詞，恰恰相反，它是有效課堂的保證，我們所追求的課堂氛圍應該是建立在好的紀律之上的。因此課堂紀律顯得相當重要。但目前的課堂提問還存在不少問題：

1.課堂學生散漫，教師無可奈何。

2.課堂紀律差，無法完成教學任務。

3.教師大量的經(jīng)歷和教學時間花費在組織課堂紀律上。

4.由于課堂紀律問題而導致兩級分化的嚴重出現(xiàn)。

5.臺上表演，臺下喧嘩。

6.做游戲時，熱熱鬧鬧；落實教學知識時，無法執(zhí)行。

課堂紀律問題就是“教師在課堂管理中所要面對的各種影響教師教育教學活動和學生學習與發(fā)展的不良行為問題”（王桂平）。這種不良行為輕則影響違反紀律學生自身的學習， 重則破壞課堂秩序、干擾教師的教學和其他學生的學習， 妨礙教學目標的實現(xiàn)。表現(xiàn)一般為思想開小差、打噸、看課外書、玩玩具等：嚴重情況則表現(xiàn)為聊天、喧鬧、打罵、惡作劇、故意頂撞、嘲諷老師等等。當然， 課堂紀律問題還包括一些始料未及的突發(fā)事件或產(chǎn)生新的問題：

1.教師對課堂紀律調控把握不準，而導致學生無法從課堂中真正學到知識，無法在教師自己課堂這個主陣地上保證教學質量，更何談課外學習呢。

2.課堂紀律如無法保證的情況下，教師只顧教學內容的完成，造成嚴重的兩級分化。

3.現(xiàn)如今，家家孩子都珍貴，極具個性化的課堂表現(xiàn)，完全無視課堂上教師的提醒，造成不應發(fā)生的突發(fā)事件。

4.教師長期處于高壓之下，教師職業(yè)的幸福感，成就感全部磨滅。

二、維持良好的英語課堂紀律的要素

觀摩過很多專家及優(yōu)秀教師的英語課，不難發(fā)現(xiàn)其擁有優(yōu)秀特質有驚人的相似之處，并同時具備個人的教學特質。而無論是何種教學內容或課型都恰到好處，學生課堂上如此靈動，行云流水。而如果此時課堂里一片混亂，想必設計再完美，考慮多周全的課也會讓人咋舌吧。良好的課堂紀律，規(guī)范的課堂行為成就了高效課堂。小學英語課需要學生進行大量的語言操練和交流活動，而這些活動常常是以結對或小組活動的形式進行的， 這無形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度， 使一些自控力較差的學生有機可乘， 從而加大了學生違反紀律的機率。

教學是教師和學生互動的一個過程，這兩個因素對課堂紀律的好壞有很大的影響；另外，在小學英語作為一門特殊學科，筆者認為這也是影響英語課堂紀律的一個重要因素。下面筆者就這三方面因素對小學英語課堂紀律產(chǎn)生的影響及其相應對策進行淺析。

1.“師”課堂學習組織者，合作者，幸福教學生活的創(chuàng)造者

（1）教師應該在學生心中塑造一種嚴厲而親切的形象。亦師亦友，是做老師的一種至高境界。在課堂上，老師就是學生的長者，應該得到學生尊重。學生專心聽講，完成老師布置的任務，學生在課堂上提出的好的建議老師在認真考慮后應予采納。老師課堂上嚴格紀律可以培養(yǎng)學生的責任心，這種好習慣的培養(yǎng)對學生的一生都會有影響。

（2）教師要學會控制自己的情緒。筆者認為教師的情緒是影響課堂紀律的一個重要原因，并且影響著課堂的教學質量。情緒是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，是對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的心理體驗，人都是社會動物，喜怒哀樂每個人都有。良好積極的情緒能夠成為事業(yè)、學習和生活的內驅力，而不良消極的情緒則會對身心健康、人際交往等產(chǎn)生破壞作用。在課堂上教師不可能一直保持好的情緒，但是不良的情緒對于維持課堂紀律有害無益，當不良消極情緒滋生時，教師應有意識地做到以下諸方面：

1）注意轉移不良的情緒。2）教師要理智控制自己的情緒。 3）寬宏大度，克己讓人。4）教師要控制好自己的情緒，靈活機智處理學生違紀問題。

（3）教師合理把握教學節(jié)奏。學生在英語課上容易出現(xiàn)問題行為，與教師的教學節(jié)奏太慢太快也有一定的關系。根據(jù)研究顯示，人的思維速度比說話要快三、四倍。因此教學應節(jié)奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個教學環(huán)節(jié)，切忌在課堂上處處平均用力。在引入新課時，學生的精神狀態(tài)較好，對新知識充滿好奇，這時課程的設計應精彩而短小，以此來吸引學生的注意力。在理解、新授階段應突出重點、解決難點，安排多一點時間，多一步引導學生，使學生有充分的余地消化每個教學信息點，沉醉于學習思考中。在操練階段要緊緊抓住學生的學習興趣，迅速地進入語言鞏固與運用階段，使學生體驗能夠靈活運用新知識的成就感。另外，值得思考的是，紀律問題的出現(xiàn)，有時候也與教師的講解不夠清晰，學生聽不懂，教師對教學不負責，處理問題不當?shù)仍蛴嘘P。因此，遇到問題的時候，老師也不該一味地指責學生，反之，正面的去分析，找原因，想辦法解決才是正確的方法。

（4）教師的課堂管理技能。俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！睘榱耸箤W生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就必須向學生明確提出需要學生做的和不允許做的行為要求。這是維持良好的課堂紀律的基本保證。成功的課堂管理需要有先進的管理思想作指導， 同時還需要教師在實踐中磨練、積累， 形成自己有效的管理方式、管理風格。建立班級英語學科學習凝聚力。為更好的了解學生學習及學習方式，筆者與英國斯特靈大學對外英語教學專業(yè)的研究生曾對班級學生做過一個英語學習的學術性調查。

調查問卷發(fā)給了兩個完整的教學班級進行填寫，男生填寫人數(shù)100人，女生人數(shù)50人，有92%的同學都有很強的學習目的性，都表示很清楚自己為什么要學英語。聽說讀寫，語法，發(fā)音六項中，學生覺得自己學得不是很好的最難的是語法，其次是寫作。同學對學習英語都表現(xiàn)出了較高的興趣。因此，教師可以在班級里嘗試以下幾點做法：

1）堅立個人學習目標及班級長遠集體目標 2）開展班級活動 3）親自深入到學生學習生活中，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真正的幫助他們解決困難，走近學生。

（5）教師多維的教學方法。適當豐富的教學方法是調動學生學習興趣的重要手段，小學英語教學強調的是學生興趣與動機的培養(yǎng)， 采用靈活多樣的方法， 注意歌曲、故事、游戲在教學中的作用.但一些小學英語教師往往忽視小學生的身心發(fā)展的特點， 課堂教學活動多為讀、寫操練。教師在課堂的每一時刻都應該最大限度的讓學生參與課堂，引發(fā)學生積極的學習行為，不讓學生的思維停頓下來。

（5）教師親和的教學態(tài)度。教師不好的教學態(tài)度在某種程度上會直接導致課堂紀律問題。小學英語的教學目標不僅在于要培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫的技能， 更在于培養(yǎng)學生對英語的好奇心、興趣和愛好。小學英語教學的主要目的也在于激勵學生學習英語的興趣和積極性。因此， 小學英語教師一定要關注學生的有效學習， 同時要面向全體學生， 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的英語教學氛圍。

2.“生”自我學習的主導者，教師幸福生活的助推者

小學階段的孩子具有好奇，好動，愛表現(xiàn)，愛模仿等特點，因此為使孩子逐步培養(yǎng)其初級的語感，在英語的課堂上，會設計有視，聽，唱，說，玩，讀，寫，譯等方面的活動，但值得注意的是，在他們動手能力強，形象思維能力強的同時，他們的理性思維，邏輯思維能力并不強，為要順利的完成課堂教學內容，良好的課堂紀律與課堂管理尤為重要。

小學生的違反課堂紀律一般表現(xiàn)為思想開小差，注意力不集中，喜歡與同學講話；喜歡做小動作，從而無法專心聽講；還有許多小朋友喜歡吃零食；更嚴重的情況是有的同學在課堂上打架.下面筆者就這些問題進行探討。

（1）小學生身心發(fā)展情況。小學生學習的目的性不強。小學生的身心發(fā)展決定了他們的自控力較差， 注意力維持時間較短，一節(jié)課45分鐘很少有學生能坐在座位上安安靜靜地聽講，鑒于這種情況，教師上課的形式應該是多樣的，學生在這么多種的形式中肯定能找到一種自己喜歡的形式 .俗話說興趣是最好的老師，對于小學生更是這樣。如果教師只是一味地講，讓學生寫，紀律問題就會自然而然地產(chǎn)生。

（2）小學生精力不夠集中，采取提問干預的方法。這樣可以達到制止事件發(fā)展和警告當事人的雙重效果。兩個學生在課堂上看小畫書。教者見此情景，提出一個問題讓其中一個回答，這樣兩個學生的注意力都集中到課堂上來了。還有教師在教室四處走動而不是一直站在講臺上也是預防小學生精力不集中，開小差的辦法之一。

（3）課堂上發(fā)生的事情，盡量先冷處理。當課堂上出現(xiàn)了一時混亂的情況，比較費時間解決的時候，為了保證可貴的教學時間不被浪費，有些理由在課堂上容不得你去細講的，首要的是通過警告的方式來制止事情的發(fā)展勢頭。如正在上課的時候，突然從教室的某個角落爆發(fā)出一陣笑聲，一看才知道有個學生的后背不知被誰貼了一張畫滿畫的紙。這個時候不必直接追查肇事者，應該盡快讓這位學生把紙拿掉，邊警告：“這種惡作劇發(fā)生在課堂上是很不恰當?shù)?，以后我們不應該再看到這樣的的事件?！边@樣能在短時間內平息這個突發(fā)事件，保證課堂順利進行，課后可以再進一步調查，解決問題。也許，由于在課上沒有窮追惡批，搞惡作劇的同學會在課下主動承認錯誤。

（4）建立監(jiān)督制。特別是鼓勵紀律較差的學生來擔任監(jiān)督者，并提醒他要以身作則，嚴格要求自己。在課堂上要表揚遵守紀律的學生，樹立榜樣，對于紀律差的同學可以提醒他，但不要當著同學的面嚴厲批評，以免傷害他的自尊心。

（5）強調全班同學的參與。在課堂上如果僅僅只有幾個學生參與一個教學活動，其余的學生只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會不經(jīng)意地做出違反紀律的行為來。在練習的環(huán)節(jié)，需要精心的設計過程，有幾種小方法可以參考：首先，發(fā)動觀眾來當小評委，給表演對話的同學找問題，或提醒他們漏掉的句子；另外，當進行對話練習時，可以采取小組互問互答的方式，或者同位兩個人彼此互問互答，老師從中引導學習，這樣就避免了老師在一對一地問學生的過程中，會出現(xiàn)的形形色色的紀律問題。

（6）尊重學生的人格和自尊心。每個人都有自尊心，幼小的孩子的自尊心甚至比成人的還要強.教師尊重學生，學生也會尊重老師的。教師一旦傷害了學生的自尊心在以后的教學中學生就很難聽教師的話，也許這就是小孩子的一種報復，情況嚴重的話將會導致整堂課無法進行，這種情況下教師一定要耐心。萬一教師在課堂上不小心傷害了學生，應該對此學生耐心，細致地教導，循循善誘，切不可采取暴力或不尊重人的方式處理，教師只有這樣才能慢慢地贏回學生的尊重。

三、 結語

綜上所述，教師要在教學中，適當?shù)叵驅W生施加外部控制力，促進自律性的養(yǎng)成。從而創(chuàng)造良好的課堂紀律氛圍，給老師一個舒心的教學環(huán)境，給學生一個有序的學習環(huán)境?？傊诖罅μ岢刭|教育的過程中，特別是在小學英語課堂上，對于學生參與課堂教學的紀律問題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀律雖然不是萬能的，但小學生學習英語的進步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，同時也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。小學英語教師應把課堂紀律當作重要問題來研究，以能創(chuàng)建更加有利于我們教學的課堂環(huán)境，從而有效得提高小學英語教師職業(yè)的幸福感。

參考文獻：

[1]王桂平.《國外關于課堂紀律問題的研究述評》2008/Z8外國教育研究.

[2]《讓歌聲伴隨小學生學習英語》張小英教育實踐與研究（小學版） 2005/Z1.

[3]《農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析及對策》（小學教學參考）2006/Z6 中國期刊.