如何提高會計電算化實踐教學效果

楊中剛

會計電算化是現(xiàn)代會計事業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢，尤其是在企業(yè)信息化程度不斷提高的大背景下，會計專業(yè)的學生必須要具備一定的實踐操作能力，才能迅速適應企業(yè)工作，會計電算化實驗室是提高會計電算化實踐教學效果的基礎環(huán)節(jié)，是將理論與實踐相結(jié)合開展教學的場所。在職業(yè)教育中，會計電算化實驗室建設是會計實踐教學的基礎，本文從實驗室建設方面淺談一些如何提高會計電算化實踐教學效果的看法。

隨著企業(yè)信息化的實現(xiàn)。會計職業(yè)崗位對從業(yè)人員的要求越來越高，要求財務人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識與操作技能。還必須具備管理、決策、預測、分析等綜合能力。目前中高職學校會計專業(yè)均開設有會計電算化課程。但在實踐教學中仍面臨許多問題。比如如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才。是我們迫切要解決問題。

開展會計電算化實踐教學的重要意義

背景。我國著名會計學家楊紀琬先生曾說：“在IT環(huán)境下，會計學作為一門獨立的學科將逐步向邊緣學科轉(zhuǎn)化?！彪S著經(jīng)濟的發(fā)展，日益增長的信息需求及信息的多樣性。已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)會計學界定的范疇，也遠遠超出了傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)的目標和功能，會計發(fā)展到現(xiàn)代會計階段，其概念應該是一個能夠提供會計信息的經(jīng)濟管理信息系統(tǒng)，會計的目標也發(fā)展為受托責任目標和決策有用目標，這對傳統(tǒng)會計的核算方法和原則提出了挑戰(zhàn)。

我國會計電算化的應用較晚。自上世紀80年代開始，曾經(jīng)歷了起步以及自我發(fā)展兩個初級階段?，F(xiàn)已步入有計劃、有組織的普及階段。由此可見。我國的傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)已逐步被計算機信息系統(tǒng)所取代，實現(xiàn)會計電算化后，會計的管理、決策、預測、分析等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用，有力的推進了企業(yè)信息化，驗證了楊紀琬先生早期的預言。

推進會計信息化的重要環(huán)節(jié)。中高職會計畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)理論知識和扎實的會計實踐技能，才能適應從會計電算化到會計信息化，才能發(fā)揮自己的潛在能力。作為即將走上會計工作崗位的會計專業(yè)學生。只有熟練掌握會計電算化才是縮短走上工作崗位適應期的關鍵環(huán)節(jié)。因此，如何開展會計電算化實踐教學，培養(yǎng)適應社會需要的中高職人才。是我們面臨的一個現(xiàn)實問題，根據(jù)近幾年的實踐性教學經(jīng)驗。我認為如何開展會計電算化實踐教學。應當從完善電算化實驗室建設著手。

會計電算化實踐教學中存在的問題

教學目標定位層次低。目前很多中高職院校會計電算化教學的目標主要是會計從業(yè)資格證考試，乎略了財務人員不僅要具備扎實的會計專業(yè)知識與操作技能。還必須具備管理、決策、預測、分析等綜合能力。教學目標的定位決定了在教學內(nèi)容上主要是圍繞考證進行教學和學習，比如，財務軟件的教學一般只講總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資模塊等模塊。而對供應鏈系統(tǒng)、財務分析等其他模塊不做講授。對于會計電算化系統(tǒng)的管理等模塊更是沒有涉及。由于教學目標定位層次低，學生達不到用人單位的要求。

實驗室建設層次低。當前，大部分職業(yè)學校在電算化實驗室的建設方面所采取的方法是，選擇部分計算機機房，將機房內(nèi)每電腦都安裝上數(shù)據(jù)庫和財務軟件，然后再選擇一套相應會計電算化實驗教材進行教學。這種方法在會計電算化發(fā)展初期作為傳統(tǒng)的教學方法和手段。在相當長一段時間內(nèi)起到了一些作用，然而隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)信息化程度需求的不斷提高。我國會計改革必須與經(jīng)濟改革同步進行，實行會計模式的重大轉(zhuǎn)變，這種脫離實際而設置的教學方法顯然無法全面實現(xiàn)學生日后適應能力和操作能力的培養(yǎng)，無法促進會計工作的全面發(fā)展和水平的不斷提高，無法更好地為發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟服務。所以這種傳統(tǒng)的教育觀念與實踐教學模式必須要進行創(chuàng)新與改革。才能適應新時期社會和經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

師資薄弱。會計電算化教學對師資的綜合要求較高。不僅要具備會計專業(yè)知識。還應具備一定的計算機軟硬件維護能力。從事教學的教師，大多是從書本到書本，缺乏會計職業(yè)崗位實踐經(jīng)驗。計算機軟硬件維護能力不足。不能解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。由于教師會計職業(yè)崗位實踐等專業(yè)素養(yǎng)的薄弱，是影響實踐教學效果的重要因素。

提高會計電算化實踐教學效果的對策

為了適應市場經(jīng)濟體制對會計專業(yè)人才的需求，加強理論聯(lián)系實際，鍛煉學生實際操作技能和綜合能力，提高教學質(zhì)量，也為了解決大批量學生到企業(yè)單位實習的困難。按照我國會計與國際接軌過程中頒布的《企業(yè)會計準則》和行業(yè)會計制度，組建會計電算化模擬實驗室，其目的是培養(yǎng)學生具備扎實的會計專業(yè)知識與操作技能，具備管理、決策、預測、分析等綜合能力。通過實訓，學生不出校門就能掌握以憑證為依據(jù)、以貨幣為主要量度，利用賬薄連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地反映、控制企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動，旨在提高企業(yè)經(jīng)濟效益，提供會計信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和價值管理活動。然而，培養(yǎng)學生實踐能力一直是職業(yè)教育的瓶頸。是會計實踐教學的重要內(nèi)容。由于企業(yè)實習流于形式或經(jīng)費不足，所以學校有必要建設會計電算化模擬實驗室。

硬件建設。硬件建設是基礎，會計電算化實驗室的硬件建設除計算機配置外。其建設類型和項目必須能夠適應電算化實踐教學的要求。

建設類型要分級設置：會計電算化實驗室的建設要能夠與專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應，因此要根據(jù)教學要求來分級設置實驗室。一是初級實驗室建設。初級實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能的訓練，如總賬、固定資產(chǎn)管理等模塊的有效運用。要求其與會計專業(yè)教學改革的內(nèi)容相適應，以此培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)。二是中高級實驗室建設。中高級實驗室建設主要以現(xiàn)金為會計思想和管理理念，為學生提供關于信息管理、預測、分析、決策等實驗，以此培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生實踐能力的提升。

建設項目要按功能設置：會計電算化實驗室的建設。不僅要以當前的教學改革為導向。同時要以先進的、全面的會計管理理論為思想。進行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。初級實驗室建設，模仿企業(yè)外部環(huán)境為學生建立仿真的實驗室。如建設工商、稅務、銀行等機構(gòu)窗口，學生可以仿照企業(yè)流程，按照崗位分工與各職能部門進行合作。使學生熟悉一系列的崗位工作和業(yè)務流程，這樣學生在畢業(yè)后進人企業(yè)。才能夠較快的適應企業(yè)真實的環(huán)境。中高級實驗室建設。實驗功能要結(jié)合市場需求。通過校企合作等方式讓學生熟悉企業(yè)資本市場等，讓學生提高管理、決策、預測、分析等綜合能力。

軟件建設。軟件建設是核心，會計電算實驗軟件建設既要能夠?qū)崿F(xiàn)課程體系與實踐教學體系建設，又要實現(xiàn)實驗項目和考核考試等教學目標。才能夠適應電算化實踐教學的要求。

完善理論課程體系與實踐教學體系建設：一是建設符合會計崗位任職要求的課程體系。由學校會計專業(yè)教研室牽頭聘請財務專家，聯(lián)合審訂課程設置，其內(nèi)容包括會計理論課程體系和會計技能課程體系，為開展實踐教學奠定理論基礎。二是建設符合單項技能訓練與分崗綜合訓練結(jié)合的實踐教學體系。為學生日后進入到企業(yè)工作奠定基礎。

完善實驗項目建設：會計實驗項目既要有以會計信息系統(tǒng)各模塊為獨立構(gòu)成的單項實驗項目和分崗設置的綜合實驗項目。又要有對會計信息進行驗證、探索的實驗項目。初級層次實驗室建設中應以單項實訓和分崗設置的綜合實訓實驗項目為主，讓學生完成基本的實訓。在中高層次實驗室建設中可以驗證、探索性的設計財務管理、審計、證券等專題的實驗項目，提升學生的實踐水平。

完善考核考試制度建設：其內(nèi)容主要包括：會計從業(yè)資格證考試、會計技能證書考試和會計專業(yè)技術資格考試。通過考核考試的有效結(jié)合。才能使學生在不同階段獲得相應的教育，取得相應的證書，促進學生技能的培養(yǎng)。進而實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標。

師資建設。師資建設是電算化實驗室建設的重要組成部分，只有配備高素質(zhì)的實驗室管理團隊和教學隊伍。才能確保其穩(wěn)定的運行。才能取得高質(zhì)量的實踐教學效果，讓學生提升實踐能力。

建設實驗室管理團隊：實驗室管理團隊又稱為指導教師。其不僅僅要完成實驗室相關設備管理工作，還必須掌握會計基礎理論和實踐操作技能，才能有效的管理實驗室，才能為實驗室建設提供科學合理的建議。指導教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實際的教學活動中，要對二者進行科學的配置。才能保證實驗室的正常運行，建議配備具有會計電算化實踐教學經(jīng)驗且計算機軟硬件維護能力強的教師。

建設專兼職結(jié)合的教學隊伍：（1）培養(yǎng)會計專業(yè)學科帶頭人。負責教學計劃制定、教材征訂，指導會計實踐教學，對實踐教學效果進行論證。開展會計專業(yè)理論研究，為課程體系建設提供依據(jù)，為會計專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃提供科學合理的建議。（2）培養(yǎng)會計專業(yè)骨干教師。通過參加學習進修。參加會計師事務所、企業(yè)會計實踐活動。實現(xiàn)教師在理論和實踐等能力方面的綜合提升。才能有效地指導學生。（3）培養(yǎng)年輕教師會計實踐操作技能，為他們提供更多兼職企業(yè)實踐的機會。使他們能夠掌握企業(yè)實踐過程中所遇到的各種問題，從而為電算化實踐活動的開展提供更多可用的素材。（4）聘請工商、稅務、銀行業(yè)務主管以及專業(yè)會計師、企業(yè)財務主管等到學校授課或指導工作。參與到學生的電算化實驗中。從而為教師和學生提供更多地專業(yè)指導。

綜上所述，開展會計電算化實踐教學是當前會計專業(yè)教學活動中的一項重要內(nèi)容，在實際的教學活動中，如何提高實踐教學質(zhì)量。必須要從電算化實驗室建設方面采取有效的措施。才能有效提高實踐教學效果。從而為學生日后進入到企業(yè)工作奠定基礎。