關(guān)于新課改下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

林慧麗

摘 要：在新課程改革的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求中，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高英語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的前提條件。高中語(yǔ)法教學(xué)在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中居于重要地位，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。在新課標(biāo)中教師需要深入探究和創(chuàng)新符合學(xué)生水平能力和發(fā)展特點(diǎn)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)探究；教學(xué)方法

語(yǔ)法是各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高交際能力和自信心。因此語(yǔ)法教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中有舉足輕重的作用，但是隨著新課程的實(shí)施和推廣使用，如何實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)成為許多老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的“難點(diǎn)”，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)行和交際法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師感到困惑無(wú)法把握語(yǔ)法教學(xué)。

一、探究式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用演繹法進(jìn)行講解，先講概念再講其適用范圍句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后舉例說明，最后設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生只是對(duì)知識(shí)只會(huì)死記硬背，被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，越來(lái)越依賴教師。而探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探究知識(shí)，加學(xué)生間師生問的合作交流，使語(yǔ)法課同樣充滿樂趣和生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用。

例如：高中英語(yǔ)模塊一是系統(tǒng)的定語(yǔ)從句教學(xué)，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了一些但不系統(tǒng)和全面。我打破原有的系統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

Task one：Listen to a song（Thats why）教學(xué)思路：這首英文歌的歌詞含有許多定語(yǔ)從句，抽空了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞后，讓學(xué)生邊聽歌邊填詞。目的是引入本課的目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過自我聽、寫、看的形式和用法，同時(shí)在一上課后就營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。核對(duì)答案時(shí)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)自我肯定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、注重形式，意義和運(yùn)用

新教材在語(yǔ)法呈現(xiàn)中強(qiáng)調(diào)意義和形式，在語(yǔ)法練習(xí)中注重形式意義和運(yùn)用三者的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和全面掌握語(yǔ)言的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中正確有意義和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。如：Practice Pairwork：Talkabout a visit to a place ofinteres tnear your home orschool.Start like this： A：Where did you go for yourweekend？B： Well，I was going to…… but in the end I went to A：What was it like？ B： Well，Ithought but in fact it wasWhen you have finished，have adialogue about a film which yousaw in the cinema，這個(gè)語(yǔ)法題的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問題，側(cè)重了語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

三、創(chuàng)造情景，有效教學(xué)

中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)情景，開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展學(xué)習(xí)的渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，感悟，構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承能力發(fā)展，積極情感形成的統(tǒng)一?！币虼私處熞o予學(xué)生更多合作和交流的機(jī)會(huì)，通過自然展示語(yǔ)言材料，創(chuàng)造情景和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在進(jìn)行may和can用法的復(fù)習(xí)過程中，可利用家庭用電安全作為語(yǔ)言素材的背景來(lái)展開教學(xué)，還能進(jìn)行安全意識(shí)的教育。先對(duì)電的特性內(nèi)容提問，如：“Can we hear it orfeel it？Can we change it intothe energy that we can see，feelor hear？”然后讓學(xué)生操練自己會(huì)做的事或不會(huì)做的事，通過小組合作及回答自然過渡到can的一般疑問句，肯否定回答，然后總結(jié)can的用法和適用范圍，讓學(xué)生體會(huì)到can在實(shí)際語(yǔ)境中的功能，同時(shí)也能增強(qiáng)自我效能感。

接下來(lái)教師呈現(xiàn)有關(guān)日常生活的圖片，讓學(xué)生提問及回答，體會(huì)may表示許可在日常生活中的用法及功能，然后用圖片自然導(dǎo)入利用電的安全，引出may，must，mustnt情態(tài)動(dòng)詞讓學(xué)生進(jìn)行pairwork對(duì)圖片中交通標(biāo)志提問。最后設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自學(xué)自演，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞編一個(gè)short play，讓學(xué)生以“安全第一”為題結(jié)合課文內(nèi)容，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生積極參與達(dá)到學(xué)以致用。

本堂課創(chuàng)設(shè)并利用情景，通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在日常語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法的內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容交際化，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、對(duì)比，歸納，鞏固

現(xiàn)在英語(yǔ)的考試是考查考生在情景中如何正確得體地使用語(yǔ)言以及各種語(yǔ)言現(xiàn)象的混合，我們發(fā)現(xiàn)很多在學(xué)習(xí)完模塊語(yǔ)法后單獨(dú)掌握地很好，但做到綜合題時(shí)卻混淆概念，只憑語(yǔ)感來(lái)做題。因此，老師平時(shí)可采用集中呈現(xiàn)對(duì)比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式進(jìn)行講解。

英語(yǔ)中有這樣一句“諺語(yǔ)”，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拐杖，而培養(yǎng)交際能力應(yīng)以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)，而信息加工理論的觀點(diǎn)也認(rèn)為，記憶就是人們將所獲得的信息進(jìn)行加工，整理和儲(chǔ)存的過程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開記憶，而在記憶過程中，系統(tǒng)的語(yǔ)法的掌握利于學(xué)習(xí)者更清楚地理解所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到運(yùn)用自如的境界。因此，正確領(lǐng)會(huì)新課程理念，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，采用不同的語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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