翻轉(zhuǎn)課堂下高校多維互動式音樂教學(xué)的策略分析

【摘 要】多維互動式的音樂教學(xué)方法在翻轉(zhuǎn)課堂中有著較好的應(yīng)用效果，有利于師生之間的交流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此這種方法值得在音樂教學(xué)中使用。本文主要分析多維互動式音樂教學(xué)的策略，希望能夠為高校音樂教學(xué)工作帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校；多維互動式；音樂教學(xué)；策略

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0214-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂中多維互動式音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的多維互動教學(xué)課堂中，學(xué)生是主要的活動主體，教師的地位會有所降低，學(xué)生在課堂中能夠自由觀看自己希望看到的視頻資源，能夠根據(jù)自身的需求來進行學(xué)習(xí)，同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的幫助，學(xué)生能夠與本校甚至是外校教師進行溝通，獲得更多的啟發(fā)。由此可見，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性更強，其主動學(xué)習(xí)的能力會有一定提升。

（二）有利于師生之間的交流與互動。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，多維互動式教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和拓展，這兩種教學(xué)理念融合到一起，更加符合人類認知規(guī)律，是一種更加科學(xué)的教學(xué)形式。在課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，教學(xué)形式更加多樣化，教師與學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的思想碰撞，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更好的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更強，學(xué)習(xí)壓力更小。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂下提高多維互動式音樂教學(xué)效率的相關(guān)措施

（一）從根本上增強互動式交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學(xué)生的交流更多，通過交流，能夠讓師生之間的思想得到互通，構(gòu)建更加平和的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的交流主要以語言交流和肢體交流為主，在多維互動式的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)使用語言交流與肢體交流的“綜合體”，這樣能夠有效地讓學(xué)生了解和掌握音樂知識。

教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，不要因雙方的身份差異而不進行交流，教師在交流的過程中，要讓學(xué)生知道音樂學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加。除此之外，通過互動式交流的深入應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的信任感會得到提升，教學(xué)工作和任務(wù)能夠得到更好的執(zhí)行，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)效率會明顯提高。[2]

（二）師生雙方要進一步加深對彼此的了解。多維互動式的教學(xué)方法需要教師與學(xué)生共同參與，而參與的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生擁有融洽的關(guān)系，為此，在今后的教學(xué)工作中，師生之間應(yīng)當(dāng)加強彼此之間的了解，讓雙方的關(guān)系更加緊密和融洽。

首先，音樂是一門藝術(shù)類的課程，同時也是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)過程中，教師要通過自己的了解，讓不同的學(xué)生唱不同的歌，從而發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢，而后再根據(jù)學(xué)生的特點，制作出有針對性的教學(xué)方案，因此，充分了解是開展教學(xué)工作的前提。其次，教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一些問題后，要在第一時間與學(xué)生進行交流，征求學(xué)生的意見，然后再進行分析，找出當(dāng)前教學(xué)存在的不足，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，找出學(xué)生的困難，并有針對性地解決。最后，高校大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)工作，積極參加教師組織的活動，同時要大膽向教師說出自己的意見和觀點，為改進教學(xué)方法貢獻自己的力量。

（三）建立完善的課后反饋評價體系。教學(xué)評價工作會對教學(xué)工作水平的提升帶來幫助，為此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，教師要對教學(xué)過程進行評價，同時也讓學(xué)生參與到評價工作中來，征求學(xué)生的意見，而且，在使用多維互動式的教學(xué)方法之后，教師也會對教學(xué)效果存在疑問，只有在事后進行評價，才能分析其中的不足和問題，在后續(xù)的工作中改進教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)采用各種交流軟件，與學(xué)生建立良好的溝通機制，詢問學(xué)生對于本節(jié)課的意見，以及自己的收獲。同時，由于高校大學(xué)生音樂水平已經(jīng)比較高，對于教學(xué)工作能夠提出有益的意見，教師可以定期與學(xué)生開交流會，詢問學(xué)生的意見，并共同探討合理的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率更高。[3]

總之，在如今的音樂教學(xué)工作中，翻轉(zhuǎn)課堂的先進性更強，能夠有效提高教學(xué)的效率，同時，多維互動式的教學(xué)方法能夠增加教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生會因此喜歡上音樂課，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力探究和使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并探索更多的互動式教學(xué)方法，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多的音樂人才而貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋書強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2012（5）：128.

[2]王晨輝.高校聲樂課教學(xué)互動與實踐研究對于互動式教學(xué)$的理論思考[J].藝術(shù)教育，2013（3）：27-29.

[3]楊九民，邵明杰，黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在試驗教學(xué)中的應(yīng)用研究以現(xiàn)代教育技術(shù)試驗課程為例[J].中國教育，2012（06）：154-155.

作者簡介：

康曉丹（1971-），女，漢族，湖南新化人，碩士，湖南人文科技學(xué)院，副教授，研究方向：聲樂。

本文為湖南省教育廳課題“翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校音樂專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項目編號：RKJGZ1623。