試論二本類高校古箏教學(xué)的弊端及其改革之路

劉溪

【摘 要】古箏教學(xué)是二本高校院校音樂教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，對(duì)提升學(xué)生樂感、音樂認(rèn)知度具有十分重要的作用。以當(dāng)前二本類高校古箏教學(xué)工作存在的弊端為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來的工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的改革方式，旨在起到提升古箏教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】二本；高校；古箏教學(xué)；弊端；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0204-02

高校古箏教學(xué)的基本目標(biāo)，就是培養(yǎng)小學(xué)古箏教師，與基礎(chǔ)音樂教育息息相關(guān)，同時(shí)也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育目標(biāo)產(chǎn)生影響。從當(dāng)前我國(guó)高校古箏教學(xué)工作發(fā)展的角度出發(fā)，先分析教學(xué)中存在的不足之處，之后提出相應(yīng)的改革方法。

一、目前國(guó)內(nèi)高校在古箏教學(xué)方面存在的弊端分析

教學(xué)方向盲目，缺少具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)的過程中，一直在使用音樂學(xué)院的教學(xué)方法，教學(xué)模式基本相同，但是二者教育目標(biāo)有著巨大差異。若完全照搬音樂院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)影響到高師音樂教學(xué)目標(biāo)的正常實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)課堂主體錯(cuò)誤也是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，過分重視教師在課堂教學(xué)中所起到的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，都是教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受各種知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而且許多課堂都采用一對(duì)一的教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，同時(shí)也起不到良好的教學(xué)效果。從目前國(guó)內(nèi)古箏教學(xué)工作開展的情況來看，許多學(xué)校過分關(guān)注單項(xiàng)?？婆囵B(yǎng)，卻輕視了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不符。教師將日常教學(xué)目標(biāo)集中在高師古箏技能教學(xué)中，盲目追求各種高難度演奏技巧，基本功的掌握程度不達(dá)標(biāo)。

二、高校古箏教學(xué)改革路徑分析

（一）根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式，對(duì)古箏教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再次定位。學(xué)校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及傳統(tǒng)古箏教學(xué)理念，擬定一些符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等。學(xué)校方面要始終堅(jiān)持師范教育基本工作理念，通過目標(biāo)培養(yǎng)的方式來校正高校古箏教學(xué)中存在的各種盲目追求極致的問題，讓古箏教學(xué)更加符合高校的發(fā)展情況。樹立正確的辦學(xué)思想，并針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的實(shí)際需求，培養(yǎng)各種古箏教育人才，提升高校畢業(yè)生的適應(yīng)性。

未來很長(zhǎng)一段時(shí)間中小學(xué)音樂教師的主要個(gè)人技能，都必須要包含音樂鑒賞能力、音樂文化素養(yǎng)以及音樂技巧等等，同時(shí)還要有專業(yè)化的知識(shí)做儲(chǔ)備，可以通過學(xué)習(xí)各種古箏音樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神。擺對(duì)古箏教學(xué)的位置，才能提升學(xué)生綜合技能掌握度。

（二）通過教學(xué)改革的方式滿足音樂課程綜合化教育需求。不斷對(duì)高校古箏教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下的音樂課程建設(shè)要求。教師方面也要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，因?yàn)槟壳拔覈?guó)高校音樂課程綜合化的教育目標(biāo)集中在基礎(chǔ)教育方面，所以必須要以此為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)能力更強(qiáng)的基礎(chǔ)教育教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式，高師的課程一般都只會(huì)將工作目標(biāo)集中到認(rèn)知領(lǐng)域，不僅教學(xué)內(nèi)容繁多，而且教學(xué)模塊分割得也比較清晰。不同的課程內(nèi)容之間各自為政，導(dǎo)致大量教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有重疊、重復(fù)的部分。一些知識(shí)相互之間還會(huì)發(fā)生矛盾，這種教學(xué)方式不僅會(huì)浪費(fèi)掉教師精力以及學(xué)校其余方面的人力資源，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，情況嚴(yán)重時(shí)甚至還有可能會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人心智，所以必須重視。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。想要保證高校古箏教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合。構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)綜合課程標(biāo)準(zhǔn)體系，并將改革的內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)范圍相互結(jié)合，形成科學(xué)化的課程教育板塊。不同板塊知識(shí)點(diǎn)上有相互聯(lián)系的點(diǎn)，但是相互之間也會(huì)保持獨(dú)立，所以必須要保證教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，將工作要點(diǎn)集中在綜合性、全面性以及有序性上。

在音樂基礎(chǔ)課程理論教學(xué)方面，教師可以分別為學(xué)生講述基礎(chǔ)性的樂理，并對(duì)一些基礎(chǔ)性練耳內(nèi)容加以整合，樂理屬于音樂學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，對(duì)相關(guān)技能進(jìn)行整合，對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。技術(shù)理論課程模塊對(duì)曲式、復(fù)調(diào)等多種內(nèi)容進(jìn)行了全面結(jié)合，使其成為音樂技術(shù)理論標(biāo)準(zhǔn)課程之一。這些課程本身就有一定的內(nèi)在聯(lián)系，將課程相互融合，可以有效避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重合的問題，而且教師在講授時(shí)可以更加生動(dòng)、形象，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

將中國(guó)的音樂史和外國(guó)的音樂發(fā)展歷史相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表演。分別從音樂表現(xiàn)形式、音樂表演題材以及音樂表演風(fēng)格等諸多方面，提出變革的方向，以此來提升學(xué)生個(gè)人在文化方面的素養(yǎng)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生審美能力，一舉多得。

從目前藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的情況來看，教師完全可以將藝術(shù)教學(xué)理念融入到日常教學(xué)工作內(nèi)容中，讓學(xué)生可以參與到古箏演奏、古箏表演以及古箏排練等環(huán)節(jié)中。要不斷培養(yǎng)學(xué)生古箏演奏心理素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)古箏演奏能力的駕馭能力。利用多重演奏等方式來對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行排練，教師還要不斷地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握一些基礎(chǔ)性的作品編排技術(shù)。

（四）增加文化課程所占比重。提升學(xué)生人文素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而增加文化課的比重，是可以有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一種方式。高校音樂教育專業(yè)性比較強(qiáng)，古箏課程占總課程的比重也比較多。而且高強(qiáng)度的教學(xué)模式會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏的各種技巧、各種演奏模式，但是大部分的學(xué)生都很難認(rèn)識(shí)到古箏表演的情感。所以要在當(dāng)前現(xiàn)有課程基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)卦黾游幕n所占比重，將課程改革提升到文化的層面。如果音樂和社會(huì)文化發(fā)展前景相互融合，才能讓學(xué)生更好地理解音樂課程以及音樂教學(xué)的內(nèi)容，這也是一種對(duì)文化的全面理解。

（五）提升教育類課程學(xué)習(xí)強(qiáng)度。高校的古箏教師不但要學(xué)習(xí)各種音樂學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要加入一些少量的教育知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容中融入一些基本的心理學(xué)教學(xué)理論以及教育學(xué)的基礎(chǔ)理念、教學(xué)方法等。相關(guān)研究成果顯示，教育類課程一般占到總課程量的15%左右，所以在設(shè)置教育學(xué)科時(shí)，可以博采眾長(zhǎng)，全面考慮。

通過各種教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式進(jìn)行處理，全面提升當(dāng)前我國(guó)高校音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。但是通過總結(jié)教育工作的開展情況發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，依舊在使用音樂學(xué)院教學(xué)的內(nèi)容，一對(duì)一教學(xué)。剝奪了學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)、合作機(jī)會(huì)。所以可以打破這種教學(xué)方式，將一對(duì)一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為集體教學(xué)模式或者是小組教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以相互學(xué)習(xí)、相互合作的平臺(tái)。

通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的形式來提升古箏教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建平臺(tái)。前些年古箏教學(xué)方式缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，導(dǎo)致教師日常教學(xué)課程內(nèi)容生硬，而且不夠靈活，影響了學(xué)生正常吸收教學(xué)知識(shí)。目前國(guó)內(nèi)從事高校古箏教學(xué)的教師，完全可以按照不同學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)設(shè)一些比較適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用模擬教學(xué)等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以自主地編寫一些古箏教學(xué)方案，并自己對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來獲取最直觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

上文以當(dāng)前高校古箏教學(xué)工作開展的情況為基礎(chǔ)，從提升教育類課程學(xué)習(xí)強(qiáng)度、增加文化課程所占比重、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、通過教學(xué)改革的方式滿足音樂課程綜合化教育需求、二次定位古箏教學(xué)目標(biāo)等方面，提出了應(yīng)當(dāng)如何提升古箏教育質(zhì)量，希望可以為日后教學(xué)的開展提供參考。

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