淺析多媒體技術(shù)與小學語文的整合

李廣洲

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息多媒體技術(shù)；語文教學

多媒體教學以其高效生動的優(yōu)勢，在小學語文教學中處于重要的地位，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中起著不可或缺的作用。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，引導學生大膽想象，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、小學語文課堂使用多媒體教學的優(yōu)勢

1.課容量增大。

可以提供更廣泛的學習資料。在小學語文的新課標中明確規(guī)定，小學語文教學的基本任務是加強基礎(chǔ)知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎(chǔ)，所以，在使用多媒體教學的時候，我們就可以把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學元素統(tǒng)統(tǒng)綜合在一起。展現(xiàn)給小學生一個豐富生動的課堂環(huán)境。小學生喜歡新奇的東西，多媒體教學對他們而言也充滿了吸引，所以他們在多媒體教學的時候常常抱著躍躍欲試的態(tài)度，這樣可以很好地調(diào)動他們學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

2.多媒體教學可以營造一個輕松愉快的課堂教學環(huán)境。

教學研究發(fā)現(xiàn)，如果想提高我們的課堂效率，不僅僅要設計科學的教學模式，更重要的是提高學生課堂教學對知識的吸收率，而只有當學生沒有任何心理壓力，采用潛意識吸收知識的時候，他們的吸收效率也才是最高的。所以通過多媒體教學的時候，豐富的課件常常會吸引著學生不厭其煩地學習下去.而且老師也不要拘于傳統(tǒng)教學嚴肅的模式，一定要讓課堂充滿活力，調(diào)動小學生參與課堂教學，讓他們敢于發(fā)言和提問.這樣其他的同學也會集中自己的注意力來進行聽講。

3.利用多媒體教學，可以實現(xiàn)情境教學，圖文并茂的效果。

多媒體教學的一大優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)情境教學，可以讓小學生有身臨其境的感覺，這樣可以幫助小學生體會教學的內(nèi)容，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們感受到作者的寫作意圖和文章所要表達的中心思想。多媒體教學還可以把相對抽象的知識通過想象以直觀的方式表達出來，這對于幫助學生理解教學也有非常重要的作用。

二、在引入新課時利用多媒體“激趣”

小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。我在教《懷念母親》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

三、多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設巧妙的突破。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學生面前。同時，學生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，在小學低年級語文“拼音、識字、古詩”教學中，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內(nèi)容的重難點、有助于學生的對所學內(nèi)容的正確理解、也有助于提高課堂教學的效率。當前，隨著電腦網(wǎng)絡的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。

由上可觀，相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優(yōu)勢，計算機多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景。它把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程，最大限度地為學生提供了自主學習的空間。會給語文教學帶來新的契機。

參考文獻：

[1]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程·教材·教法，2012，（05）：99-104.