如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

羅會(huì)鵬

摘 要：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，自古以來(lái)，就是一件雅事。古詩(shī)文對(duì)兒童的熏陶，一直為老師們所重視。理解詩(shī)歌內(nèi)容不僅僅是我們教學(xué)的全部，教學(xué)古詩(shī)最重要的是喚起孩子對(duì)古詩(shī)情趣的熱愛(ài)，對(duì)美好詩(shī)情的品悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；語(yǔ)文教學(xué)

中國(guó)的古詩(shī)詞如同一座豐碑，彰顯了一個(gè)民族渾厚博大的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文課本從第一冊(cè)到第十二冊(cè)選入的幾十首古詩(shī)詞以及新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦誦讀積累的優(yōu)秀詩(shī)文70篇均為古代各個(gè)時(shí)期的名家名篇，字字珠璣，是百讀不厭的經(jīng)典之作。但是小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，還是有一定的難度，那么如何使小學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

一、把握好詩(shī)人的思想感情

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。”編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類(lèi)：（1）歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的；（2）描寫(xiě)自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動(dòng)的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的品質(zhì)；（3）歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的；（4）抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚感情，這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛(ài)親人、朋友的健康情感。

二、在詩(shī)境中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

詩(shī)的美，不僅是它的畫(huà)面美，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。當(dāng)學(xué)生讀到這兩句的時(shí)候，這是一幅唯美的畫(huà)，這也是對(duì)后面要表達(dá)的情思的鋪墊，這就是所謂的借景抒情。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！痹?shī)歌是詩(shī)人在特定的環(huán)境中對(duì)特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過(guò)看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬(wàn)千感慨。這首詩(shī)也是作者通過(guò)對(duì)美好景物的描寫(xiě)來(lái)反襯朝代更替的哀傷。如何讓學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)情感呢？要想把學(xué)生真正地拉進(jìn)作者的詩(shī)歌，我們要給學(xué)生還原創(chuàng)作作品的當(dāng)時(shí)背景以及詩(shī)歌所敘事的背景，才能體會(huì)這一組組的意象所渲染的意境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是尤為重要的。詩(shī)歌的詩(shī)性美，仍然重在體會(huì)，重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的神韻。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！闭纭独献印分兴f(shuō)的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是教給學(xué)生們打開(kāi)古詩(shī)寶庫(kù)的鑰匙。在古詩(shī)詞的教學(xué)中我是這樣做的：

1.析詩(shī)題與知詩(shī)人。

分析詩(shī)歌題目，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對(duì)掌握所學(xué)古詩(shī)基調(diào)，了解所學(xué)古詩(shī)內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩(shī)情感而言，是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)好一首古詩(shī)的基石。

2.讀詩(shī)文與曉詩(shī)意。

通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩(shī)文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩(shī)的韻律美和音樂(lè)美。通過(guò)結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩(shī)文是了解詩(shī)意的重要方法，曉詩(shī)意能促發(fā)學(xué)生更好地讀詩(shī)文，不能將這兩點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)。

3.入詩(shī)境與誦詩(shī)情。

在理解了古詩(shī)意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

四、熟讀成誦，整體感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫旁?shī)詞也是如此。古詩(shī)詞短小精悍，語(yǔ)言富有韻律，是最適合朗讀的了。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感知詩(shī)詞的語(yǔ)句美，感知詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)詞的意蘊(yùn)。此外，教師還應(yīng)采取多種多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，如分小組朗讀、男女生朗讀、配樂(lè)朗讀等等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，更能幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)蘊(yùn)，從而陶冶情操。

五、把握好詩(shī)人的思想感情

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力。”編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)都是從孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類(lèi)：1.歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的；2.描寫(xiě)自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動(dòng)的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的品質(zhì)；3.歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的；4.抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚感情，這些古詩(shī)的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛(ài)親人、朋友的健康情感。

小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩(shī)，引導(dǎo)他們感受一點(diǎn)中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會(huì)理解詩(shī)中的意境與哲理，這無(wú)論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。古詩(shī)教學(xué)的方法是多種多樣的，但在不同的階段我們要通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握，通過(guò)逐步的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的修養(yǎng)和對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。讓這樣一個(gè)精品文化得以傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠淑.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：94-97.

[2]張藝帆.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[D].華中師范大學(xué)，2008.