關于初中語文教學的幾點思考

蘇玉成

摘 要：語文是綜合素質(zhì)之機括，交流感情之神器，解開心結之秘鑰，是推進思維之巨手，是進入其它學科圣地之船筏；語文學好了，可讓人成為語言的大師、文字的巧匠；下面是我的一點教學淺見，涉及背誦、寫作、多媒體的使用以及語文教學中的愛國主義探討。商榷同仁，旨在促進自己不斷地得到提升。

關鍵詞：初中語文；教學；寫作；多媒體；愛國主義

一、要加強學生的背誦能力，讓學生寫好作文

寫作是一個人靈魂的呈現(xiàn)，是他思想的表達，是其“征服”別人心靈的工具。所謂讀“讓自己點頭的文章，寫讓人點頭的文章”。我做為教師，幫助學生找來大量的經(jīng)典句子，讓學生背誦，這些短句，朗朗上口，言簡意賅，堪稱金科玉律之言，發(fā)人深省。如讓學生增加判斷力的：希望隱藏著失望，危機孕育著良機。讓學生正確對待得失的：痛苦可能轉化為另一種形式的幸福，失去必然轉化為另一種形式的收獲。讓學生懂得放棄的：向人傾訴，終是煩惱；奮力掙脫，枷鎖立斷。讓學生學會寫文章的：武器是一寸短一寸險，文章是少一半精兩倍。教給學生韜光養(yǎng)晦的：種子落在地表會死亡，才華藏在心里能精進。教給學生正確對待順逆的：痛苦可改善人生觀，順境能薄弱意志力。教給學生謙卑的：指責別人別眼睛雪亮，褒揚自己須語言踟躕。教給學生有遠見的：行事三思，緣智功成，何來命運捉弄？處世短見，因愚受懲，全怨造化弄人！教給學生感悟人生的：每天至少醒一次，心靈卻難有一次的覺醒；生命只能生一次，命運卻可有幾次的重生。教給學生改過向善的：改過何須再等待？善事隨手可為之。等等，不勝枚舉不一而足。很多學生都非常喜愛這些短句，幾乎都倒背如流，一方面豐富了詞匯，增加了寫作文的能力，另一方面也提高了道德水平，可謂一舉兩得。

二、多媒體的使用，能夠讓學習語文的興趣發(fā)揮到極致

語文的教學，歸根結底就是培養(yǎng)聽讀說寫的能力，通過聽讀說寫達到理解藝術與創(chuàng)造美的過程。觀察是學習語文的一個重要的開始。教學受到的限制很多，課堂教學不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學生們觀察到大千世界，認識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。語文是工具，語文教學需要讓學生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學生學得也索然無味。所有的學習中，興趣是學習優(yōu)良的一個條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學習的興趣，才能夠有好的學習成績，還能夠保持愉快的學習心情，達到學習上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學習素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。

學習《變色龍》我找來一個拍攝效果十分完美的動畫片《變色龍》給同學們播放，讓學生們在欣賞中學習，在娛樂中求知，動畫片精彩紛呈，學生們看的津津有味，他們充分認識到了復雜的人性；這樣的教學制造了溫馨的學習氣氛，教師的單純的說教與之相比相形見絀望塵莫及。

三、課堂閱讀教學要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。語文課堂閱讀教學的有效目標應指通過課堂閱讀教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與能力、過程與方法與情感態(tài)度價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體地說，衡量新課程的語文課堂閱讀教學是否有效，可以從以下三個方面審視：（1）有效的語文課堂閱讀教學是關注“全人”發(fā)展的教學；（2）有效的語文課堂閱讀教學是促進語文學習的教學；（3）有效的語文課堂閱讀教學是呼喚效益意識的教學。

課堂閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。

四、在教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題。因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統(tǒng)一起來，在學習《誰是最可愛的人》一文時，有些學生對于“戰(zhàn)士火中救朝鮮兒童”這一動人場面無動于衷，認為不值一提。我引導學生注意戰(zhàn)士救人時的一系列動詞：“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跑”“鉆”，在反復朗讀中體會戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣質(zhì)，慘烈的場面使學生震撼。借此教育學生熱愛自己的祖國，在別人身處困境時能勇于上前相幫，做到見義勇為。這就是語文德育與智育統(tǒng)一在教學過程中，說明語文學科的德育要根據(jù)語文學科的特點來進行，要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)。在學習《藤野先生》時，讓學生了解魯迅先生面對國民的麻木，把自己的滿腔愛國熱情表現(xiàn)在學習專業(yè)的改變上，毅然棄醫(yī)從文。還有《黃河頌》、《土地的誓言黃河》等篇章，都是愛國主義教育的優(yōu)秀題材。我們應該充分利用它們，結合學生實際，在課堂中巧妙地引導學生走進一個個愛國主義教育的殿堂。此外，還可以組織學生觀看相關的愛國影片，激發(fā)他們的熱情。

綜上所述，語文教學方法不一而足，教師教學要知機識變，與時俱進，破臼除窠，給學生們打造一個群情踴躍、其樂融融的課堂。