初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

周元良

摘 要：初中的語文課堂，由于課本內(nèi)容的增加，知識點(diǎn)相較于小學(xué)語文覆蓋范圍更廣，若不及時更新教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣，使教學(xué)任務(wù)無法完成。而采用多元化的教學(xué)方法是完成初中語文教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，本文通過對多元化教學(xué)的正確認(rèn)識，提出實(shí)現(xiàn)初中語文多元化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；新課程

初中生尚未形成固定的思維情感，初中生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在不斷完善，這個階段也是加強(qiáng)語文教學(xué)的關(guān)鍵階段。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學(xué)概況

初中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和培養(yǎng)思維能力的重要階段。從以往的語文學(xué)習(xí)角度來說，教學(xué)方式普遍比較單一，教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)存在缺陷，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，容易出現(xiàn)死記硬背的不良方法。單純的以教師為主體，課堂氣氛比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。同時，初中語文是教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，銜接著小學(xué)語文和高中語文的重要方面，對學(xué)生以后的個方面學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

二、如何理解初中語文多元化教學(xué)

從教學(xué)角度和學(xué)習(xí)思維的角度來說，多元化教學(xué)指的是在實(shí)際語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，從不同的方面和不同的教學(xué)方法對語文進(jìn)行系統(tǒng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。相對小學(xué)語文知識來說，初中語文不再是單純的讀寫背誦，初中語文在此基礎(chǔ)上增添了許多其他方面的知識。如，句子理解能力、語言表達(dá)能力、學(xué)生思維能力培養(yǎng)、塑造學(xué)生情感等方面的補(bǔ)充。多元化的原文教學(xué)方法，能夠很大程度上拓展學(xué)生的思維能力，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，在學(xué)生掌握多種思維方式、活躍學(xué)生思維的同時，加深學(xué)生的思維深度。因此，在初中語文教學(xué)科目當(dāng)中，教師要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生多元化思維的能力，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)成績。

三、多元化教學(xué)方法存在的問題

1.多元化教學(xué)缺少完整的教學(xué)模式。

完整的教學(xué)模式包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、具體程序、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)體系，這五個要素聯(lián)系緊密又相互制約。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師在教學(xué)中一般只能實(shí)現(xiàn)其中幾個因素，難以保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對于初中語文教學(xué)來說，應(yīng)該充分認(rèn)識教學(xué)模式中各個因素的重要作用并切實(shí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。在正確的教學(xué)指導(dǎo)思想下，既要重視教學(xué)表面形式也要重視教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，防止出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。對于教學(xué)評價(jià)也必須重視，盡量做到教學(xué)評價(jià)的全面性、科學(xué)性和客觀性。

2.教學(xué)模式不夠靈活。

在多元化教學(xué)模式中，往往需要教師將多種教學(xué)模式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，但是在很多情況下，教師對于教學(xué)模式的選擇缺少目的性。一些教師生搬硬套其他教師的教學(xué)模式，有的教師運(yùn)用某種教學(xué)模式取得較好的效果后，就不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素的差異，廣泛推廣這種教學(xué)模式，但是難以取得良好的教學(xué)效果。實(shí)際上對于教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用，并不是一味的模仿，教師還要理解不同教學(xué)模式所包含的教學(xué)思想和教學(xué)理論，根據(jù)不同的情況靈活選擇教學(xué)模式，以取得最佳教學(xué)效果。

四、實(shí)現(xiàn)初中語文多元化教學(xué)

1.采用多元化教學(xué)方法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和寫作能力的提高。

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，建立以學(xué)生為主體的課堂模式，在語文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。學(xué)習(xí)能力包括分析、概括、判斷能力和情感表達(dá)、想象能力等。實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的多元化要求教師要根據(jù)具體問題，以不同角度、采用不同方式進(jìn)行解答。初中語文的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)方法對文章進(jìn)行全方位的講解。從文章中抽取表達(dá)作者主旨意思的主旨句，通過多種方式進(jìn)行論述。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和采取不同方式看待問題。對于同一題目，要展開合理想象，將問題與生活實(shí)踐、自身經(jīng)歷相結(jié)合，從而寫出好文章；還要將其他人的思想進(jìn)行概括和內(nèi)化，從而提高自己的寫作水平。

2.教師在初中語文多元化教學(xué)過程中的作用。

（1）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)熱情取決于學(xué)生對課堂知識的興趣度。教師通過激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場春天的“旅行”：通過多媒體展示春天的景象，或者帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受春天的美，以提高學(xué)生的寫作水平。（2）教師組織辯論活動。激烈的辯論活動可以使學(xué)生從對方的闡述中角度進(jìn)行語言回?fù)?，從而提高寫作水平。?）教師正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在思考問題時難免會出現(xiàn)不懂或者無法解釋的時候，這時教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行及時的“點(diǎn)撥”。點(diǎn)撥方式可以根據(jù)具體情況而定。面對短時間的問題思考時，教師可采用直接點(diǎn)撥的方式，以免浪費(fèi)課堂時間，還可以鍛煉學(xué)生思維的連續(xù)性。教師在面對生活中的實(shí)際問題時可以采用聯(lián)想點(diǎn)撥和情境點(diǎn)撥的方式，使學(xué)生的思考與實(shí)踐生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而增加學(xué)生思考問題的深度。

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)行多元化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高看問題的高度和廣度。因此，教師要將多元化教學(xué)理念貫通到教學(xué)方法當(dāng)中去，通過多元化的教學(xué)方法不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種行為能力地提高，真正提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

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