基于人性化教育理念的高二化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

翟婉麗

【摘要】教育活動的開展，需遵循人的發(fā)展特點(diǎn)，并將人性化作為基礎(chǔ)。在新課改實(shí)施下，人性化教育理念是素質(zhì)教育的體現(xiàn)和延續(xù)。在教育教學(xué)逐步發(fā)展的過程中，教學(xué)的人性化特點(diǎn)將會體現(xiàn)得更為明顯，人性化的教育理念將會在各個(gè)時(shí)期的教學(xué)活動中得以展現(xiàn)，以此來滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。本文就人性化教育理念的高二化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】人性化教育理念 高二化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0185-01

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程非常重要的環(huán)節(jié)。在高中學(xué)習(xí)的過程中，教師需要遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略?；瘜W(xué)是高中階段較為重要的學(xué)科。學(xué)生學(xué)好化學(xué)理論知識，并運(yùn)用于實(shí)踐中，對提高其綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)性的作用。人性化教育理念是新課改實(shí)施期間一種教育價(jià)值的體現(xiàn)，也是推行素質(zhì)教育的根本要求。為更好的適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，在高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出人性化教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出來，將有利于高中化學(xué)的發(fā)展。

1.人性化教學(xué)理念的概述

人性化的教育，建立在人性理論基礎(chǔ)之上，以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個(gè)人特長愛好的形成[1]。該教育理論繼承古希臘自由教育的傳統(tǒng)，經(jīng)過文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的洗禮，思想自由和科學(xué)精神兩條主線迄今為止沒有中斷。我們強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的優(yōu)先地位，是因?yàn)樯鐣倪M(jìn)步只能建立在個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。社會有責(zé)任為每一個(gè)人的發(fā)展提供幫助，社會進(jìn)步的重要標(biāo)志是個(gè)人的尊嚴(yán)受到尊重，個(gè)人擁有充分的發(fā)展機(jī)會與民主權(quán)利，社會為每一個(gè)成員的發(fā)展提供的條件比以往任何時(shí)候更優(yōu)越。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是以人為本的，也是符合社會進(jìn)步需求的。自由教育理念要求放棄狹隘的功利主義，一切從人的需要出發(fā)，尊重受教育者的權(quán)利，為他們的終身發(fā)展著想。真正理想的教育，應(yīng)該排除現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和功利的誘惑，幫助學(xué)生形成獨(dú)立生活的能力，讓他們各自的興趣得到滿足，特長得到發(fā)展，以便作為未來社會中具有鮮明個(gè)性的社會成員，在高水平上享受生活。理想的教育應(yīng)該幫助受教育者提高理解能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新教育的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)造、為什么創(chuàng)造，進(jìn)一步知道怎樣去創(chuàng)造。通過教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道前人的創(chuàng)造性成果，也要讓他們了解前人創(chuàng)造這些成果時(shí)的思維過程。人性化的教學(xué)方法是啟發(fā)式的，不僅具有形式上的多元化，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面也追求多元化。

2.人性化教育理念下高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在對人性化教育理念有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，就需要在高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中加以應(yīng)用，以此來體現(xiàn)人性化教育理念的價(jià)值。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)教師普遍認(rèn)為自己就是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是知識的接收者。因此，在整個(gè)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)，忽視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動性，也忽視學(xué)生自己對理論知識的理解和學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)改革不斷實(shí)施的過程中，高中化學(xué)教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將人性化教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人。同時(shí)，教師在規(guī)劃課堂教學(xué)的時(shí)候，所有的教學(xué)程序應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生而展開，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講解化學(xué)與自然資源開發(fā)利用的時(shí)候，可合理、有效的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，采用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的化學(xué)知識在資源開發(fā)的具體應(yīng)用展開分析。教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，可促使其感受到化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，并掌握教師即將要講解的知識內(nèi)容。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用不同的教學(xué)策略，展開不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。高二化學(xué)課程教學(xué)包含內(nèi)容較多，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需采取針對性的教學(xué)策略。如化學(xué)方程式配平方講解，可通過理論與習(xí)題來進(jìn)行。受到此種教學(xué)形式的影響，很容易讓部分偏愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生，非常容易產(chǎn)生厭倦與疲勞。對此，化學(xué)教師在講解的時(shí)候注意吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生感受到配平方程式后的成就感。完成這一部分教學(xué)，教師不僅要進(jìn)行理論知識講解和示范，還應(yīng)進(jìn)行大量的、反復(fù)性的習(xí)題練習(xí)。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦的情緒，教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)采用游戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生以游戲的方式參與到學(xué)習(xí)中。如，教師可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生的數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)來定。以小組為單位并指明一名學(xué)生代表。組織學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，看哪個(gè)小組的學(xué)生又快又準(zhǔn)。在游戲結(jié)束后，教師可讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生與其他學(xué)生分享其化學(xué)方程式配平的心得。通過學(xué)生的相互交流與討論，可推動學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生的分享與討論，可促使學(xué)生相互解決學(xué)習(xí)中面臨的困境，繼而可共同的參與討論和解決。

2.3巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

試驗(yàn)同樣是高二化學(xué)教學(xué)活動中非常重要的內(nèi)容，也是高中化學(xué)系統(tǒng)重要組成部分。教師借助試驗(yàn)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，還可滿足學(xué)生人性化發(fā)展，遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律[3]。教師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生自己動手操作，在掌握化學(xué)原理與規(guī)律的基礎(chǔ)上，可促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在試驗(yàn)實(shí)施期間，教師向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，就可促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步掌握。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可向?qū)W生提出加熱操作的順序是什么。在教師問題的指導(dǎo)下，學(xué)生就會注意自己的試驗(yàn)程序與步驟，通過親手操作實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)。這在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義，也充分展現(xiàn)出人性化教育理念。

3.結(jié)語

總而言之，在高二化學(xué)教學(xué)活動中，為更好的體現(xiàn)課改的相關(guān)性，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，化學(xué)教師就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中充分體現(xiàn)人性化教育的特點(diǎn)，以此來推動學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王志全.人性化課堂教學(xué)理念支持下的歷史新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J].新課程·中學(xué)，2015，12（2）：35-35.