問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著新課改的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為了適應(yīng)新課改的創(chuàng)新，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及理解能力。本文將對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步分析，進(jìn)而能夠有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0167-02

當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是以成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)任務(wù)，更多的初中學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生思維能力、理解能力、分析能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主去解決，這樣會(huì)在很大程度上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，第一，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)中教師要有針對(duì)性的向?qū)W生們提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠清楚的思考問(wèn)題。第二，教師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題的啟發(fā)性，要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的真正目的，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第三，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師要了解學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)來(lái)；第四，教師在布置課后作業(yè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。教師全面的將問(wèn)題考慮進(jìn)去，才能夠使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠使教師的水平也得到提高。教師要不斷的提高自己，利用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。制定合理的教學(xué)方案。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)能有一定的了解，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能有效的提高課堂效率。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意一些問(wèn)題：提出的問(wèn)題一定要結(jié)合教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的目標(biāo)提問(wèn)，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)；提出的問(wèn)題一定要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)造思維的能力；提出問(wèn)題的方式一定要注意變化，可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行改變。

例如，教師在教學(xué)一元一次方程這一章節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以步行時(shí)間和步行路程為基礎(chǔ)，小明和小紅放學(xué)回家，用了相同的時(shí)間，小明學(xué)校與家的距離要遠(yuǎn)于小紅家與學(xué)校的距離，試求出路程與時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而能夠引出一元一次方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使課堂的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考

問(wèn)題導(dǎo)向法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，一定要保證學(xué)生能夠清楚的了解問(wèn)題。在分析問(wèn)題過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題引導(dǎo)法就是教師在向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程。并不是只有教師提出問(wèn)題就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，想要提高教學(xué)質(zhì)量以及效率，教師要注意設(shè)置適合學(xué)生難度的問(wèn)題，使他們能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索找出問(wèn)題的答案。如果教師在提出問(wèn)題時(shí)難度過(guò)大，即使在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也無(wú)法找出答案，這樣會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的積極性。在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，讓學(xué)生自主去完成求解過(guò)程。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所包含的關(guān)鍵信息。要使學(xué)生保持正確、清晰的的思考方向，這樣才能真正的、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展與交流

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，在完成前期的工作，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中就可以進(jìn)入鞏固階段。教師利用課后習(xí)題來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，是最為簡(jiǎn)單有效的一種方法。教師可以去選擇一些經(jīng)典例題以及考點(diǎn)例題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在做題的過(guò)程中，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再一次理解記憶的過(guò)程，學(xué)生在做題過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的思考，分析，并解決問(wèn)題，是學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的一個(gè)提升。教師也可以選擇一些課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生的眼界，不只是局限于課本中。教師要與學(xué)生保持良好的溝通，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能有效的促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

將問(wèn)題導(dǎo)向法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，不僅能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在教學(xué)過(guò)程中，真正的達(dá)到以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，也能夠充分的活躍課堂的氣氛，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在教師采用問(wèn)題導(dǎo)向法教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并充分的了解學(xué)生的發(fā)展需求以及各方面的能力，保證提出的問(wèn)題是在學(xué)生能夠解決的范圍內(nèi)，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的自尊心不要受到影響，一旦提出的問(wèn)題讓學(xué)生感到吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，違背了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德權(quán).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2017（04）.

作者簡(jiǎn)介：

陳智雁，女，浙江永康人，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。