試論新時期小學數學課程創(chuàng)新教育

吳杏元

【摘要】在新時期的新課改背景下，提出了創(chuàng)新教育新理念。創(chuàng)新教育理念運用在小學數學課程教學中，可以促進小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，給小學生未來個性而全面的健康發(fā)展奠定了基礎。

【關鍵詞】小學生 創(chuàng)新能力 新時期 小學數學課程 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0161-01

在教育改革不斷深化的新時期，提高學生的創(chuàng)新能力已經是教學的重點。而數學是小學生必修的重點課程，把創(chuàng)新教育新理念運用到小學數學教學過程中，成為數學教學改革的發(fā)展趨勢。憑借這個新理念的指引，數學老師要更新教學理念，勇于實踐，創(chuàng)新數學課堂的教學方法和教學手段，以培養(yǎng)出適應時代召喚的有用人才。

1.新時期小學數學課程創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新，顧思明義就是在原有事物的基礎上推陳出新。在新時期，信息和科學技術高速發(fā)展，對人才的需求也提出了不同的要求，這就要求學校要緊跟時代步伐，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新能力的綜合型人才，由此產生了創(chuàng)新教育新理念。其根本就是要使用科學有效的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，以實現學生全面而健康發(fā)展。在小學數學教學過程中運用創(chuàng)新教育新理念，具體要求是在學習數學時，小學生能夠主動發(fā)現問題、認真研究和探討學會學習數學的方法并發(fā)現其中的數學規(guī)律，在找出正確答案后，經過總結、綜合而后達到創(chuàng)新的目的。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識則主要包含好奇心、求知欲以及善于發(fā)現和善于開拓進取的精神，創(chuàng)新能力具體指學生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新規(guī)劃能力、想象力和創(chuàng)造力等[1]。由此數學老師只有在深入研究和理解創(chuàng)新教育新理念，才能在小學數學課程教學過程中，確定科學合理的教學方法和教學手段，以實現創(chuàng)新教育新理念的教學目標，使小學生的創(chuàng)新能力得到有效提高和全面健康的發(fā)展。

2.新時期小學數學課程創(chuàng)新教育的策略

2.1轉變教學理念，創(chuàng)造提升小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的課堂環(huán)境。

在新時期的新課改背景下，在小學數學課程教學過程中，創(chuàng)新教育新理念的運用已經越來越被重視。數學老師將創(chuàng)新教育新理念滲透到數學課堂教學中，創(chuàng)新數學課堂教學模式，必須先更新教學理念，重視學生的主體性作用，創(chuàng)造提升小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的課堂氣氛，這樣的課堂氣氛和諧、平等、友好，促使小學生有了強烈的參與和求知的欲望。在這種課堂氣氛中，數學老師幫助和引導小學生把有關教學內容充分理解和吸收并深入思考，表達自己獨到的見解，以此提升小學生的創(chuàng)新能力，從而逐漸提高了教學效果[2]。

2.2確定小學數學課程創(chuàng)新教育的教學目標。

為了使數學老師的教學過程順利進行和學生的思考研究有明確的方向，要確定小學數學課程創(chuàng)新教育的教學目標。數學老師可以在這個目標的指導下，培養(yǎng)和提升小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為滲透創(chuàng)新教育新理念的教學模式提供條件。根據現在小學數學教學的實際情況，確定小學數學課程創(chuàng)新教育的教學目標有下面幾個重點：主體性，就是數學老師應該重視學生是學習的主體，突出學生學習的主體地位，激起學生學習數學的興趣；層次性，就是數學老師要根據小學生不同的數學基礎、學習能力、接受能力等，科學確定不同的教學目標，對癥下藥，使數學教學目標更明確；動態(tài)性，就是說教學目標不是固定的，數學老師可以根據課堂教學過程中出現的新情況、新問題恰當的對教學目標做出調整，以確保數學課堂教學符合教學目標的要求，而教學目標能正確引導課堂教學順利進行。由此，確定這樣的教學目標，數學老師可以駕馭課堂教學的整個過程，使學生的全部精力都集中在數學課堂的學習中，并適時運用小組合作學習法和研究性學習法等多種方法開展教學，以實現小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升，為小學生未來發(fā)展奠定基礎。

2.3數學課程教學方法的創(chuàng)新，為提升小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力拓寬思路。

創(chuàng)新數學課程教學方法是滲透創(chuàng)新教育新理念、創(chuàng)新課堂教學模式的主要方法，數學老師只有在新課改背景下創(chuàng)新教學方法，才能更好地把創(chuàng)新教育新理念運用到小學數學課程教學中。數學老師根據課堂教學的實際情況，結合教學內容的要求，運用研究性學習法、小組合作學習法和創(chuàng)設情境學習法等多種教學方法，以提升小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如應用多媒體創(chuàng)設情境的教學方法，憑借多媒體豐富多采的圖像和音頻功能，走入小學數學課堂教學中。它創(chuàng)設的情境直觀而生動，信息量大，更能引起小學生學習數學的濃厚興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望。[3]

3.結束語

創(chuàng)新教育是比較獨特的教育新理念，把它運用到小學數學課程教學中，使數學課堂教學模式得以創(chuàng)新。小學數學老師要重視研究和運用創(chuàng)新教育新理念，在這種創(chuàng)新教育理念指導下進行數學課堂教學，以提升小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為小學生的未來全面而健康的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]石靜，劉軍.電子書包助力小學數學課堂實施創(chuàng)新教育[J].中國現代教育裝備，2016（14）：55-57.

[2]倪志霞.淺析新課程理念下的小學數學創(chuàng)新教育[J].關愛明天，2015（9）：187-187，188.

[3]李濤.小學數學創(chuàng)新教育初探[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）：328-328，329.