增強初中數學課堂中教師提問效果的策略分析

黃連芳

【摘要】提問不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能調動學生上課的積極性，主動性。新課改下倡導學生主動參與，積極探究，但是很多時候，面對教師的提問，學生總是跟不上節(jié)奏，舉手回答的人少之又少。這種現象隨著年級的遞增而遞增，對教師開展教學工作有了很大的阻礙作用。面對這種情況，教師應該采取措施來應對，增強提問的科學合理性，增強學生的積極踴躍性。本文主要針對教師如何在初中數學課堂進行提問，能起到良好作用效果來進行分析，希望對其他同仁有所借鑒。

【關鍵詞】初中數學 提問 有效 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0141-01

著名數學教育家波利亞曾說：“問題是數學的心臟?！睂τ跀祵W來說，智慧的提問是一種非常重要的手段，它不僅可以向教師反饋學生的學習情況，還可以增進師生交流，激發(fā)學生學習興趣，能使教師有效地推動教學目標的實現。

1.初中數學教師在課堂提問中存在的問題

1.1問題隨意性過大，準備不充分

在課堂中，教師要多給學生動腦思考的機會，所以教師的提問就要有含金量。比如，在某課堂上，教師在給學生講授函數課題時，不停地進行提問，數量極其多，大都隨意提出，沒有科學性。這就導致學生產生厭煩心理。所以，教師在進行提問時，要進行提前備課充分準備問題，要注重質量保持數量，給學生充分的思考時間，這樣一來，才能使提問達到應有的效果。

1.2被問主體不均衡

課堂常見的一個現象是，教師提問的對象大都是固定的。也就是說，回答者基本集中在學優(yōu)生或者是活躍生里，而一些不愛回答問題的或者是學困生，教師往往不采取措施對其進行疏導。這就導致優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱。

雖然課堂提問是一個必備環(huán)節(jié)，但它卻不是一個單獨環(huán)節(jié)，它是根據教學具體情況及學生聽課反饋情況穿插完成的。如果教師不能在恰當的時機提問，提問方法不適合初中生心理特點和知識水平，就會喪失提問效果。教師在面對學生回答錯誤的問題時，要正確引導他們，多讓學困生回答問題，被問對象要均衡。

2.加強教師專業(yè)素質與能力

2.1根據教學內容合理創(chuàng)設情景

課堂提問沒有固定時間，需要教師能夠把握好課堂節(jié)奏來創(chuàng)設教學情境，結合學生生活和學習經驗提出問題。比如，我在教授《軸對稱》時，先給學生展示了三角形、平行四邊形、等腰梯形和六邊形等紙板，然后讓學生將這些圖形對折，看看這些圖形都有什么變化？通過直觀的展示，同學們發(fā)現，三角形、等腰梯形、六邊形通過對折兩邊可以完全重合，說明這幾個圖形是軸對稱圖形，軸對稱就是圖形沿著某軸線可以完全重合。課堂上學生表現出極高的熱情，提問效果非常好。因此，教師要會設計教學情景科學提問，要將就提問質與量的結合，既要體現差異性，又要考慮學生實際情況和教學課時安排，二者合理統籌。

2.2問題設計要明確合理

問題設計首先要目的明確，要根據教學目標和課程的重難點來有針對性地設計問題。教師提出的問題是有針對性的，并不是隨意的。比如說我在每次給學生提出問題的時候，會明確這個問題是為了達到目標還是為了突出重難點，或者是為了激發(fā)學生的興趣等等，對于這些問題，教師心里要有明確的目的。其次，教師提問的數量要適中，不能過多，也不能過少。問題太多不利于學生對其進行深度思考，過少又不利于調動課堂氣氛，所以教師在設計問題時，要抓住關鍵，在知識發(fā)生和發(fā)展的關聯處設計合理問題。再者，提出問題的難度也要適宜，太難的問題、脫離學生知識基礎的問題、超越學生發(fā)展思維的問題都不要問，不然會挫傷學生的自信心。太過于簡單的對學生又不具有挑戰(zhàn)性，很難集中學生的注意力。所以對于問題難易程度一定要掌控好。最后是要層次分明。要根據教學內容由淺入深，先難后易入手，呈螺旋式上升趨勢。在學習過程中，要根據學生的個體差異進行提問，學習好的設計問題稍微難一些，學習弱的問題設計稍微簡單一點，總之，要“循序漸進”“因材施教”。

3.把握時機，巧設問題

教師在進行提問時，一方面要抓住好時機確定好什么樣的問題應該在哪一節(jié)課出現。比如，我在提問時，一般抓住學生似懂非懂的空隙，設計一個問題，正好解決學生的困惑，通過問題，幫助學生找到方向，理清思路，讓學生有一種“柳暗花明又一村”的感覺，體會到學習的快樂，更容易提高學習興趣。另一方面，要把握好提問的方法。就數學本身來說，它就是一門嚴謹的學科，呈現理性狀態(tài)，教師如果提問過于呆板，就會讓學生覺得枯燥無味。我平時在上課時就注重采用多樣化方式對學生進行提問，通過把社會熱點話題，歷史，科技，文學等一些融入進問題中，吸引學生注意力，這樣才可以“收效顯著”。

總之，教師要有良好的提問態(tài)度和睿智的提問方式，要精心設計問題，靈活把握提問時間，巧妙提問，從而引起學生對問題的關注激發(fā)學生學習興趣。這樣才可以打造高效課堂，推動教學目標的實現。

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