高中英語高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式

吳迎青

【摘要】英語學(xué)科在高中教學(xué)過程中是非常重要的，對(duì)于其教學(xué)模式的應(yīng)用也是當(dāng)今教育學(xué)者重點(diǎn)的研究課題。隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法對(duì)于時(shí)代發(fā)展更好的適應(yīng)，要想將英語課堂教學(xué)的效果進(jìn)行提高，實(shí)現(xiàn)高中英語高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中英語更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 高質(zhì)量課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0103-01

近些年新課改在我國高中教育當(dāng)中不斷得到深入，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行維護(hù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。本文提出高中英語高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而滿足新課改提出的各種要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中英語合作教學(xué)模式

（一）合作教學(xué)模式的意義

利用合作教學(xué)模式可以可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作交流，增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)生可以利用這種方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)為題進(jìn)行解決，進(jìn)行細(xì)化分工，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。使高中英語課堂迎來生機(jī)和活力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)出來，將其內(nèi)在潛力激發(fā)出來，使自身的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。合作式的教學(xué)方法是開放式的，學(xué)生可以將自己的才能充分的展示，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高。

（二）實(shí)施途徑

以學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將科學(xué)問題合理的設(shè)置。首先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使問題更好的貼切主體，教師設(shè)置的問題需要符合學(xué)生的興趣，這樣才可以提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率，合理把握教學(xué)問題的難度，教學(xué)問題的難度不能過大，不能打擊到學(xué)生的自信心。問題難度也不能過低，否則就不會(huì)鍛煉學(xué)生。例如學(xué)習(xí)必修三Unit 1 Festivals around the world這一課的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生自己去閱讀課文，將課文當(dāng)中提到的節(jié)日進(jìn)行搜集，從而進(jìn)一步了解其中三個(gè)節(jié)日，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這樣不僅迎合了教學(xué)主題和學(xué)生的興趣，還可以通過這種方式展開合作學(xué)習(xí)。

開展合作學(xué)習(xí)過程還要實(shí)現(xiàn)合理的分組，使每個(gè)小組圍繞問題實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不僅需要考慮學(xué)生的個(gè)人意愿，還要考慮他們的水平差異，每個(gè)小組中都要具有英語水平比較高和比較低的學(xué)生，讓他們可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)分組之后，學(xué)生需要將各個(gè)成員的任務(wù)和職責(zé)自行進(jìn)行分配，通過合作的方式將教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步并且記錄，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率比較低， 教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)行正確的角色定位，轉(zhuǎn)變了教師的角色，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，他們還是教學(xué)過程的指導(dǎo)者和督促著。學(xué)生成為課堂的主體，教師發(fā)揮著指導(dǎo)和輔助的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式了解新知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以深入的講解知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以盡快的消化新學(xué)的知識(shí)，將課堂時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，從而可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力精細(xì)提高。要求學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，和同學(xué)展開有效的討論，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，如果學(xué)生的討論出現(xiàn)分歧就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是基于學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行感知，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性給予尊重，實(shí)施分層預(yù)習(xí)的目標(biāo)，不能通過一致性的教學(xué)方式，需要結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平，從而制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，從而有效的發(fā)揮分層預(yù)習(xí)目標(biāo)。

三、利用微課教學(xué)模式

可以利用微課對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，英語知識(shí)需要不斷對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以利用教學(xué)視頻和PPT，將教學(xué)內(nèi)容上傳到客戶端，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠了解，可以點(diǎn)擊相關(guān)的視頻進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。還可以利用微課將新課內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以盡量選擇新鮮的詞語，從而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以利用視頻等將上課的內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生也可以提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，將其他的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，將知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固。節(jié)省對(duì)于新知識(shí)的適應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過提前預(yù)習(xí)的方式將微課內(nèi)容進(jìn)行掌握，利用課堂時(shí)間對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)充分的解讀。例如教師在講解Body language這個(gè)單元的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生提前對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以自身的預(yù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，擬寫一份教案，在課堂上進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以積極的參與到微課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用提前學(xué)習(xí)方式，可以對(duì)于微課的內(nèi)容更快的掌握。

微課作為一種新型的教學(xué)形式，方便教師利用各種教學(xué)資源，學(xué)生可以利用手機(jī)或者計(jì)算對(duì)于這些視頻資源進(jìn)行觀看。實(shí)現(xiàn)了教師的備課便捷化，將教師的備課壓力進(jìn)行減輕，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享。

四、結(jié)束語

通過以上綜合的論述，在高中英語合作教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式這三個(gè)方面入手，著重對(duì)于高中英語高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式進(jìn)行舉例分析，對(duì)于相關(guān)的研究提供理論基礎(chǔ)，促進(jìn)高中英語教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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