減少幼兒區(qū)域活動(dòng)沖突的思考

林曉燕

【摘要】在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)如何讓幼兒減少?zèng)_突，快樂(lè)地參與活動(dòng)是當(dāng)前幼教工作者關(guān)注的事情。本文以區(qū)域活動(dòng)中的沖突為突破點(diǎn)，分析了幼兒區(qū)域沖突形成的原因，通過(guò)對(duì)區(qū)域的合理布局、豐富的材料投放、良好常規(guī)的建立等，進(jìn)行沖突干預(yù)。結(jié)合教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，力求減少幼兒沖突的發(fā)生，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的活動(dòng)氛圍。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域沖突 干預(yù) 減少

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0046-02

教育活動(dòng)形式分為很多種，區(qū)域活動(dòng)是其中運(yùn)用比較廣泛的一種形式，是一種為了更好的鍛煉幼兒的情商智商的一種新形式。新的形式難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，而且對(duì)象是幼兒，幼兒年齡特點(diǎn)和生存環(huán)境等社會(huì)原因，致使他們性格比較自私，活動(dòng)中又容易帶有盲目性，隨意性，非常容易產(chǎn)生沖突?，F(xiàn)在，我為了解決幼兒區(qū)域活動(dòng)沖突，分析探討出一些解決方法，讓幼兒可以快樂(lè)安全的在區(qū)域活動(dòng)中得到鍛煉，健康成長(zhǎng)。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生沖突的成因

1.幼兒的年齡特點(diǎn)容易產(chǎn)生交往沖突

本文提到的幼兒，年齡大概在3至6歲。這個(gè)年齡段的孩子，都是最活潑、最好動(dòng)的時(shí)候，而且還不能控制自己的情緒。年齡特點(diǎn)使得他們不能好言好語(yǔ)的交流，會(huì)直接搶奪，不顧其他小伙伴的感受，所以不成熟的區(qū)域活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到孩子你推我搡，會(huì)聽(tīng)到孩子的幾哇亂叫聲，有的力氣大的的孩子可能把力氣小的孩子撞傷，沖突矛盾很大。

2.社會(huì)問(wèn)題加劇了幼兒交往沖突

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，單元式住房已經(jīng)逐漸取代了舊時(shí)的開(kāi)放式院落住房，出現(xiàn)了即使住對(duì)門鄰居，也互相不認(rèn)識(shí)的情況。住在這種環(huán)境下的孩子失去了交往機(jī)會(huì)，形成了他們孤僻的性格，再加上現(xiàn)在的年輕父母都在忙著工作，把幼兒丟給老人看管，老人隔代親的情況使他們往往過(guò)于溺愛(ài)幼兒，出現(xiàn)了很多“小皇帝”、“小公主”。他們的性格自私自利，不懂得該如何去分享。這些社會(huì)問(wèn)題加劇了幼兒們的交往沖突，在區(qū)域活動(dòng)中的性格劣勢(shì)就表現(xiàn)得尤為明顯。

3.解決幼兒區(qū)域沖突的方式不科學(xué)

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒發(fā)生沖突后，很多教師的解決沖突的方式往往不夠科學(xué)。第一種情況是教師僅憑自己看到的，就判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，往往不能做到公平公正，更不去理會(huì)孩子的自尊心。第二種情況是教師常常采用和事佬的方式來(lái)教育幼兒要寬以待人，要求幼兒們互相道歉，因?yàn)橛變簜冃闹胁⒉环?，只是形式上道歉，下次更容易出現(xiàn)沖突，則更難以解決。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)沖突的解決措施

1.提供豐富的活動(dòng)材料

區(qū)域活動(dòng)沖突，最先要解決的當(dāng)然是材料的問(wèn)題，材料過(guò)少，容易造成多個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一種材料互不想讓，暴力相斗的情況，材料的豐富可以調(diào)動(dòng)起幼兒們的好奇心和注意力，產(chǎn)生操作欲望。而且材料豐富，教師也可以提倡幼兒們交換手中的材料，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互相交流，這樣既減少了爭(zhēng)奪的沖突，又可以達(dá)到教育幼兒的根本目的。

2.合理劃分活動(dòng)區(qū)域，動(dòng)靜隔離

因?yàn)橛變耗挲g的特點(diǎn)，身心發(fā)展都沒(méi)有健全，沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力，如果做到合理的劃分活動(dòng)區(qū)域，營(yíng)造出動(dòng)與靜分離的和諧氛圍，就會(huì)降低幼兒的情緒波動(dòng)性，減少一定的沖突。

具體舉例是將音樂(lè)區(qū)，投球運(yùn)動(dòng)區(qū)這些“動(dòng)”區(qū)和美工區(qū)，圖書(shū)角這些“靜”區(qū)劃分開(kāi)來(lái)。因?yàn)椴牧?，音量等?duì)環(huán)境影響不同，做好劃分，幼兒的注意力將會(huì)更加集中到自己所做的活動(dòng)上來(lái)。當(dāng)然，即使劃分了區(qū)域，每個(gè)區(qū)域也要保證都是教師的監(jiān)控范圍內(nèi)，不能形成教師的視覺(jué)死角，出現(xiàn)幼兒無(wú)人看管的情況。所以區(qū)域的劃分，也是要運(yùn)用合適的劃分方法，例如用低矮的柜子或者遮攔，透明屏風(fēng)等。

3.制定完善的活動(dòng)規(guī)則

為了使幼兒區(qū)域活動(dòng)有序的進(jìn)行，前提必須要制定完善的活動(dòng)規(guī)則。劃分好動(dòng)與靜的活動(dòng)區(qū)域后，往往幼兒可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶著進(jìn)入同一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象，這種情況如果硬是硬性規(guī)定先來(lái)后到，可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的爭(zhēng)搶奔跑排隊(duì)的沖突，所以可以讓幼兒們自己來(lái)商定怎樣才能做到公平公正，讓幼兒們發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)來(lái)制定的規(guī)則，教師可以將規(guī)則完善后投入使用。

4.教師要運(yùn)用有效方法

用圖畫或者標(biāo)記的方式提示幼兒按規(guī)則活動(dòng)，例如在繪畫區(qū)，墻上掛上需要涂上顏色的小腳印的圖畫，幼兒在即將進(jìn)入該繪畫區(qū)時(shí)，要先將腳印用畫筆涂上顏色，脫鞋后穿著同顏色的鞋進(jìn)去該區(qū)域。這樣既提醒了幼兒需要脫鞋進(jìn)去的規(guī)則，又提醒了其他幼兒鞋印涂滿了之后，再無(wú)名額進(jìn)入其中。

5.教師要積極參與活動(dòng)

教師在幼兒活動(dòng)時(shí)起到主導(dǎo)的作用，一定要以小伙伴的身份陪伴幼兒活動(dòng)，要積極的參與到其中，才能及時(shí)的化解幼兒活動(dòng)的沖突。音樂(lè)區(qū)添置了新的麥克風(fēng)玩具，可以只是有一個(gè)麥克風(fēng)，無(wú)論如何也不能解決這么多孩子想?yún)⑴c到活動(dòng)中的愿望。幼兒們因?yàn)閭€(gè)性原因，有的膽小怕事不敢爭(zhēng)搶，垂頭喪氣，有的呢膽大好勝，喜歡爭(zhēng)奪，眼看著沖突就要發(fā)生了，此時(shí)就需要教師起到作用了，把幼兒們聚集到一起來(lái)進(jìn)行講解，這種麥克風(fēng)是新添置的，所以暫時(shí)只有1個(gè)，如果大家都搶，那么大家都會(huì)在搶奪中浪費(fèi)時(shí)間，麥克風(fēng)也可能因?yàn)闀?huì)壞掉，那樣更是沒(méi)法再玩了。這樣講解過(guò)后，可能幼兒們還是不知道該如何是好，教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，讓大家一起玩，可以告訴幼兒每人玩1分鐘，教師做計(jì)時(shí)員，用秒表來(lái)公平計(jì)時(shí)，幼兒們一起和教師制定和完善規(guī)則，如此民主的做法，避免了沖突，讓幼兒們能夠開(kāi)心快樂(lè)的活動(dòng)。

總之，區(qū)域活動(dòng)的制度的規(guī)范性，和區(qū)域劃分的合理性，還有教師的方式方法，都值得引起更多的重視。雖然目前對(duì)于如何減少幼兒區(qū)域活動(dòng)的沖突并沒(méi)有固定的方法，但是經(jīng)過(guò)教師們工作的經(jīng)驗(yàn)積累，總是能找到更好的方式來(lái)完善這些措施，為了幼兒們今后能安全快樂(lè)的成長(zhǎng)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)對(duì)幼兒沖突的策略與指導(dǎo)[J]，學(xué)前教育研究，2006.6

[2]對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)規(guī)則問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J]，中國(guó)教育文摘，2008.10